初中生物趣味化教學課堂的構建藝術

陳金虎

【摘要】趣味教學是一種新型的教學模式，通過教師在課堂上實施多種教學方法，構建合理的情境開展趣味教學，充分調動學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性，從而提高課堂教學的質量。基于此，本文著重分析初中生物趣味化教學課堂的構建策略。

【關鍵詞】初中生物 趣味化 課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0158-01

一、精心設置教學導入語，讓學生以快樂的心態進入課堂

教學實踐也表明：課堂開始的導入方式如果充滿趣味性，可以給學生帶來愉悅的感受，將其注意力吸引到課堂上來，從而更加自覺積極地學習[1]。因此，作為生物教師，要根據初中生的心理特點，結合具體的教學內容，設計精彩的課堂導入，引起學生的好奇心，喚起學生求知欲望，使其很快進入“角色”。

例如，在教學《先天性行為和學習行為》一文時，筆者采用懸念導入法導入新課，“同學們，你們看央視的《人與自然》嗎？其中有一期講述了這樣一個故事，至今讓我難以忘記：在非洲大草原上，有一只饑腸轆轆的失去幼崽的母獅子，在尋找獵物的過程中，遇見了一只失去媽媽的小羚羊。小羚羊會被吃掉嗎？”當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態時，再利用多媒體播放《人與自然》中這個故事的剪輯片段。結果是，小羚羊不僅沒有被吃掉，反而成了母獅的寶寶。最后引導：“獅子吃羊是正常的現象，為什么這只饑餓的母獅反而收養了這只小羚羊呢？”通過這樣一環扣一環的設置懸念，由于急于知道事情的原因，會極大的吸引學生的注意力，從而很自然地進入生物課堂，為課堂的成功教學創造了有力的條件。

二、以生動幽默的語言吸引學生，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識點

教學語言生動幽默，能讓課堂氣氛妙趣橫生、韻味無窮，使學生在一種輕松的學習氣氛中掌握知識[2]。例如，在學習《顯微鏡的使用》時，發現總有一些學生取拿方法記不住，由于多數學生是農村的，很多人家里養過兔子，我就把顯微鏡比作兔子，做著拿兔子的動作： 一手抓住頸后部的皮膚，一手托住屁股。顯微鏡也是這個拿法： 一手抓住鏡臂，另一手托住鏡座，同學們都笑了起來。

又如： 在講《人體內部結構》時，我把掛圖掛好，自己站在旁邊說：“同學們請看，這就是我的內部結構”。同學們哈哈大笑，于是我指著我身體的某個部位問同學們，這個部位有什么，同學們對照著圖紛紛回答，就這樣幾句具有幽默趣味話，激活了課堂氣氛，加深了學生掌握知識的印象。

三、豐富實驗內容，激發學生的創新能力

步入初一，學生第一次真正全面接觸到生物學，學生強烈的好奇心驅使其去認識并探索神奇的自然界，做實驗是他們最高興的事。課本實驗雖然數量不少，但內容和形式與學生的需求有一定的距離，這樣的實驗遠遠滿足不了學生對生物的好奇心，因此在實驗教學中老師需突出學生的主體地位，培養學生的創造興趣。讓學生自己緊密聯系教材知識，設計實驗，豐富實驗內容，充分發揮學生的主觀能動性，以便較好的滿足學生們的求知欲。

如在光合作用實驗的基礎上，增加了在葉片上印上自己頭像或自己喜歡的偶像的照片，在果實上印上自己喜愛的漫畫人物或商標圖案的實踐。在學習了植物分類之后，讓學生自己查找資料，動手為校園內的植物掛牌，讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感便油然而生。通過這種努力，培養了學生的實驗興趣，學生的創新意識被很好地激發出來，引發了許多奇思妙想，充分展示了他們的創新潛力和聰明才智。

四、利用現代多媒體教學手段，開闊學生知識視野

心理學告訴我們，認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。學生獲得知識的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對事物的認識和掌握。要使學生獲取知識，發展智力，就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識 的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是 75%。實踐證明，計算機能向學生提供多種刺激的信息，如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富信息。多媒體憑借自身的形象性、直觀性、生動性，并能夠從視覺、聽覺多種感官獲得信息，實現了多種渠道傳遞信息，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激活學生的學習熱情，并且能夠不受時間空間的限制，他虛為實，化靜為動，變抽象為具體，變復雜為簡單，為學生創設了耳目一新的學習情境，讓學生有身臨其境之感，增強了教學的感染力和生物學科的趣味性，將被動接受知識變為主動接受知識。

例如，在講《生物中的微生物》，我利用多媒體播放了一段視頻，展示了在微觀世界中的各種微生物的數量之多，形態各異，以及與人類的利害關系。簡短的視頻，把在宏觀世界中同學們不能用肉眼看到的微生物具體化和情景化，使學生開闊了視野，有效地激發了學生的學習興趣。

五、結論

總之，要在初中生物課堂教學中有效地調動起學生對學習的積極性，激發起學生學習生物學的興趣，使學生的興趣愛好、積極性、創造性在一開始就得到很好的發揮，使學生一開始就打下良好的學習基礎，教師還要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點和最好的學習方法，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

參考文獻：

[1]劉亞靜.初中生物課堂新課導入的策略之我見[J].都市家教（上半月），2013，（5）：69-69.

[2]陳賀娟.初中生物課堂教學有效導入藝術探析[J].中學教學參考，2015，（2）：124-124.