多媒體在初中化學教學中的運用研究

羅杰

【摘要】隨著近年來科學技術的快速發展，多媒體技術以其強大的功能在初中教學課堂中得到了廣泛使用，在化學教學中應用以后，不僅強化了化學實驗教學的直觀性，同時教學容量也大大增加，學生的學習效率和教學效果都得到了明顯提高。因此，本文針對多媒體在初中化學教學中的應用展開了分析與探討。

【關鍵詞】多媒體 初中化學教學 運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0089-02

隨著新課程改革如火如荼的開展，現代信息技術也得到了快速發展，多媒體的應用范圍也愈發廣泛起來。多媒體以其清晰、動感的圖像應用于教學中，對學生學習積極性的調動非常重要，進一步拓展了學生的想象力，在課堂教學中應用以后獲得了意想不到的效果，在優化課堂結構上發揮了不可估量的作用。目前多媒體教學已經廣泛開展，特別是在化學教學中，為傳統教學方式中注入了活性的催化劑，教學質量得到了明顯提高。

1.創設生動有趣的學習情境

傳統教學模式以教師為主，教學手段比較單一，多媒體技術應用以后，可以進行直觀、生動的演示，為學生創設生動活潑的教學情境，學生在教學中利用感悟和體驗，將化學知識內化為自身內心深處的需要，進而激發出對化學學科的興趣，主動參與到教學中來，探究能力也大大提升。在化學教學中教師結合教學內容與教學目標合理使用多媒體，不僅表達方式得到了豐富，教師也從復雜的勞動中解脫出來，將更多的時間用于研究學生的心理。例如，在化學序言課中，筆者為學生播放了有關四大發明的圖片、工業煉鐵的圖片等，通過多媒體將大量信息傳遞給學生，調動學生對化學學科的學習積極性。再如在分子、原子及核外電子等微粒運動進行研究的過程中，微觀粒子利用人的肉眼是看不到的，以往的教學中教師通常會利用掛圖、模型等輔助教學，微粒運動的過程根本無法演示，但是多媒體技術應用其中以后，可以將那些看不見的微觀粒子運動過程演示出來，其優越性很好的體現了出來。可見，在創設教學情境方面，多媒體教學存在得天獨厚的優勢。

2.利用多媒體模擬化學實驗

在初中化學教學中，實驗是非常重要的組成部分，不僅可以培養學生的科學態度，還能培養學生的動手能力，還能幫助學生更好的掌握知識。初中化學中有很多演示性實驗，在以往的教學中通常依靠教師的演示，這種情況下只有講臺前的學生才能看清實驗的研祥，后排的很多學生根本看不清楚。多媒體技術在化學教學中應用以后，這些問題都迎刃而解。例如，在講授為試管中固體加熱的操作時，可以利用多媒體設備播放試管口向上造成的底部炸裂的視頻；講到實驗室制取氧氣，利用排水法對氧氣進行收集的過程中，可以先將導管拿出水面，再將酒精燈熄滅，利用多媒體技術演示操作錯誤造成的后果等。這些利用多媒體技術模擬實驗的演示，不僅可以加深學生對這些實驗操作的正確認識，同時還能幫助學生理解錯誤操作帶來的不良后果等，大大避免了一些不必要的危險。

3.運用多媒體突破教學重難點問題

初中化學教學中很多理論知識都非常抽象，要想學生對這些理論知識進行掌握非常吃力，特別是對于一些重難點問題。面對這種情況，教師應該充分利用多媒體技術展開教學，為學生帶來直觀化、形象化的體現。例如，在講授“排空氣法集氣”這部分教學內容時，因為空氣本身是無色無味的，學生理解操作的原理及要點并不是簡單的事情，這時教師可以利用多媒體課件為學生展開收集氣體的過程，選擇一種密度小于空氣的有色微粒導入到集氣瓶中，讓學生觀察這些微粒聚集到集氣瓶底部的過程，最后將“藍色的空氣”擠出來，教師可以引導學生進行思考，為什么會有這樣的現象。然后向學生演示利用導氣管插入到集氣瓶底部，與不插入到底部兩種集氣瓶中收集到的氣體進行比較，同時與排水法集氣原理相結合，這樣就很容易對排空氣法集氣的知識內容進行理解和掌握。

4.利用多媒體調動學生的思維

在新課程標準的指導下，初中化學教學的任務不僅在于為學生傳授基本的化學知識，同時還要提高學生的化學素養，對他們的創新能力與邏輯思維進行培養。多媒體技術在化學教學中應用以后，原本抽象的知識變得具體化，這對學生思維能力的培養非常有利。例如，教師在講授氫氣還原氧化銅時，需要先通入氫氣，然后進行加熱。在點燃可燃性氣體之前對不檢驗氣體純度等常識性操作錯誤進行操作，這樣的錯誤實驗往往都具有一定的危險性，因此教師只能利用書面語言來對這種錯誤操作造成的后果進行描述，教學效果并不好。而利用多媒體進行輔助教學，教師可以將這些后果做成課件，在教學過程中將其播放給學生看，這樣學生就認識到這些錯誤操作的嚴重性，在未來的實驗操作中會主動避免這些錯誤性操作。這樣的教學過程不僅鍛煉了學生的思維，同時還加深了學生對這部分教學內容的理解。

5.化學課堂中應注意的問題

首先，就算多媒體技術再先進，也不可能替代課堂教學，也不能替代一些重要的演示性實驗和學生實驗，它只能在教學中起到輔助性的作用，例如化學反應中釋放出來的氣味，利用多媒體技術是不能表現出來的，必須充分重視實驗教學；其次，化學教師應結合實際情況應用多媒體教學，多媒體技術并非運用越多越好，并不是所有課程都適合運用多媒體，遇到那些學生理解上有困難的問題，利用多媒體的優勢對其進行解決即可；第三，在化學教學過程中使用多媒體，傳統教學觀念和方式必然會隨之改變，這種情況下應注意多媒體技術與化學學科特點的巧妙集合，合理利用多媒體技術來優化課堂結構，從而使教學效率得到提高。

處于教育一線的教師是現代信息技術的直接使用者，我們應該積極轉變教學觀念，在課堂教學的優化上勇于創新和嘗試，利用多媒體技術的優勢為教學增添色彩，將其與傳統教學方法充分結合起來，將多媒體技術在化學課堂中的作用充分發揮出來，充分發揮出學生的主體作用和教師的主導作用，這樣才能更好的完成教學任務。

參考文獻：

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