讓班級文化經歷由內而外的蛻變

戴冬梅

【內容摘要】中學生已經具備了較強的自我意識和主觀能動性，有效的班級文化對學生內在氣質的形成與鍛造能夠起到潛移默化的作用。因此，在初中班級管理中，強化班級文化的建設，促進健康有效發展的班級文化，已經成為當下班級管理的重要途徑。

【關鍵詞】明確制度 ?營造環境 ?細化流程 ?心里效應 ?班級文化

班級文化是整個班集體的靈魂，雖然屬于內在的隱性資源，卻是班級內在氣質和外顯形象的集中體現，對于班級中學生習慣的養成、生命的發展有著重要的影響。尤其是中學，學生已經具備了較強的自我意識和主觀能動性，有效的班級文化對于學生內在氣質的形成與鍛造能夠起到潛移默化的作用。因此，在初中班級管理中，強化班級文化建設，已經成為當下班級管理的重要途徑。

一、明確規章制度，促進自主管理

美國教育家杜威曾經說過：“教師的管理與教育是要培養能夠自主管理的人，而不是一個需要人來管理的人。”很多教師都會誤認為所謂的自主化管理，其實就是利用學生來管理班級、利用班干來管理學生。事實上，這是對自主化管理的一種嚴重曲解，真正的自主管理應該學生能夠自己管理自己。因此，教師要在班級管理中構建切合班級實際的制度文化，運用明確的制度規范學生的言行，并使其成為辨析、品評每個學生行為的標準。教師可以利用班隊、晨會課時間，與學生集體研討，對班級常規管理中常見的紀律、衛生進行量化，為學生自主性管理提供制度化、具體化的依據。

在具體標準出臺運行之后，教師不能直接放棄對學生的引領，任由其放縱發展，要多引領學生以自我反思的方式叩問自己：我今天哪些行為做得是比較合理的？哪些事情做得并不合適？我今天學習到了什么？哪些應該做的事情，今天還沒有完成？……

正是這種自我反思型的叩問，深化了學生自我管理，提升了學生的責任感，對自己身處的角色以及這一角色應該承擔的職責，做出了應有的回應。

二、營造育人環境，強化文化熏陶

自古以來，我們傳統教學就有“桃李不言，下自成蹊”的理念，讓學生在潛移默化、不知不覺的過程中受到美的熏陶。因此，作為學生教育的場所，校園中、教室里，都應該充分重視文化范圍的布置，通過簡潔美觀的陳設布置和文化氛圍的精心營造，給學生以高雅的文化享受及奮勇向前的心理暗示。

在教育環境的美化和布置中，教師可以充分發揮學生的聰明才智。如筆者曾經引導學生進行了一次“飛揚的青春”的主題活動，教師則要求學生自己拿出整體設計方案，在敲定定稿之后，教師可以先構置出設計的草圖。學生的整體構思以綠色為背景，凸顯勃發的生命和希望，而在板塊設置中以“青春故事”展現學生心靈成長的自我體悟和感受;以“青春風采”展示學生平時的各種藝術作品，凸顯自我才華……

價值多元、充滿文化氣息的教室布置，就像是一位時刻關注、熏陶學生的教師，始終對學生的內在心靈起到“潤物細無聲”的作用。

三、細化班會流程，凸顯文化內蘊

主題班會以系列專題的方式，引領學生對某一文化、某一現象進行集中性感知與悅納，是班級管理中鍛鑄學生內在生命的重要方式。這種形式的教育，具有極強的目的性和預設性，能夠有效促進學生品行的良性發展。在班主任老師已經對班級學生形成通透了解的基礎上，組織班級管理的助手精心挑選班會主題，細化班會實施環節，從而形成具有班級特征的文化內涵。

例如，在組織“飛揚的青春”主題班會時，我就征求學生意見設置了三大板塊：揮手童年、正值青春、青春絢爛。在整個準備過程中，十幾人共同參與的朗誦節目從選稿到排練，從策劃到調整都由學生自己完成，不僅效果理想，學生還迸發了很多創造性因素，取得了較好的教學效果。針對青春成長過程中出現的一些不和諧因素，教師引領學生以編排小品的方式加以展現，在學生中產生了極強的共鳴，引發了學生對青春的深度思考;而對于能力相對較弱的學生，教師則引導學生廣泛收集關于青春的名家名言，升華學生對青春的感悟，消弭學生對青春存在的困惑。

每次主題班會的順利開展，都是對每個學生形成的一種認知提升，為學生情感世界的豐潤、隱性文化的構建起到了重要的促進作用。

四、依托心理效應，喚醒文化期待

初中生正值生命發展的黃金階段，其最重要的內容是能夠深入發現自己，認識自我。如果在這一階段能夠提升認知，對于學生的世界觀、價值觀就能起到重要的推動作用。從心里上而言，藝術化地使用學生的生命個體的心里效應，就能夠引領學生逐步從成熟走向獨立，從依賴走向自主。在這一過程中，好的目標和榜樣的力量就顯得至關重要。

班級中有位小z同學聰明機靈，但常常管不住自己，卻在班干競選中成為紀律委員，很多學生對其管理并不信服，效果可想而知。面對這種情況，教師利用各種契機與其進行深入交談，并逐步向他提出遞進式的目標。時間長了，該生明白了自己的問題所在，有了較為明確的目標，無論是自己的事情，還是班級的事務，都逐漸傾向于嚴謹，各種表現也都穩中有進了。

在這一案例中，教師正是利用榜樣和目標力量趨動力，極大地調動了學生意識內驅力，取得了較好的教育效果。

總而言之，班級文化作為班級管理的重要手段，對學生生命的發展和育人功能的作用明顯。班主任就要從紛繁復雜的事務中理清頭緒，明確班級發展的方向，促進文化系統的形成，規范、引領學生的行為，提升班級管理效益。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金郊初中）