“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

謝鳳山

摘 要： 隨著信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，許多現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。多媒體作為一種重要的教學(xué)輔助工具，其作用與價(jià)值是廣大一線教師有目共睹的，同時(shí)，隨著多媒體教育建設(shè)的不斷擴(kuò)大及教師創(chuàng)新思維的不斷開拓，微課教學(xué)模式出現(xiàn)了。這種以微視頻為核心的教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地提高教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的不足，同時(shí)，它因短小、精簡、生動(dòng)的特性而廣受一線英語教師的青睞。本文將以如何更好地在初中英語詞匯教學(xué)課堂中有效運(yùn)用微課教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 微課教學(xué)

為了更有效地對初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)——詞匯進(jìn)行教學(xué)，教師就要積極地將微課引入課堂，切實(shí)地將現(xiàn)代教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮詞匯教學(xué)自身具有的趣味性、真實(shí)性、有效性，進(jìn)而促使初中詞匯教學(xué)課堂向高效教學(xué)方向發(fā)展。

一、在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)對微課的重視

對微課教學(xué)的重視程度提高，那么微課在初中英語詞匯教學(xué)課堂中的地位就會(huì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提升。在新課改教學(xué)背景下，教師要充分樹立科學(xué)的教學(xué)理念，積極接觸和學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，重視微課對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的價(jià)值，借助宣傳等手段，讓其他更多的教師認(rèn)識(shí)微課、了解微課，同時(shí)，只有這樣，微課才能真正在英語詞匯教學(xué)課堂中普及開來。此外，廣大一線的初中英語教師還要不斷對自己的教學(xué)思想進(jìn)行及時(shí)更新，大膽創(chuàng)新教學(xué)，抓住正確的教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙，使詞匯教學(xué)課堂更加符合學(xué)生的心理期待。同時(shí)，對學(xué)習(xí)硬件條件的及時(shí)改善，是加強(qiáng)對微課重視的一個(gè)重要體現(xiàn)，即在重視教學(xué)效果與創(chuàng)新影響力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)條件的改革力度，通過對新型教學(xué)設(shè)備的引入，為以“微課”為核心的初中英語詞匯教學(xué)課堂打造重要的前提。現(xiàn)如今，多媒體在課堂中的運(yùn)用已變得十分常見和普遍，對于教學(xué)條件相對較弱的初中學(xué)校而言，地方政府或教育部門等要給予其資金的支持，以學(xué)校的實(shí)際學(xué)生數(shù)量和教學(xué)資源為依據(jù)，購買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀等。當(dāng)教師得到相應(yīng)的信息技術(shù)的支持的時(shí)候，就會(huì)更重視對微課的運(yùn)用，進(jìn)而促使初中英語詞匯教學(xué)課堂的快速發(fā)展，以及幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中合理地運(yùn)用微課

首先，新課導(dǎo)入。對于導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來說，時(shí)間不宜過長，而且需要能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課堂，而微課教學(xué)則能很好地滿足這些要求。如學(xué)習(xí)“Have nice food”的時(shí)候，教師就可以借助微課，以圖片或視頻的形式展現(xiàn)各種食物及食物各自的英語名稱，之后，教師趁熱打鐵地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“看到這些美味食物的圖片（或視頻），大家是不是都餓了呀，今天呢，教師就將帶領(lǐng)大家走進(jìn)美食的世界，學(xué)一學(xué)與食物有關(guān)的英語詞匯。”像這樣，學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)的情境中，就會(huì)自然而然地對新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成想要學(xué)習(xí)的欲望。其次，課中使用。在課中使用微課，主要是為了借助微課的特點(diǎn)，有效地對詞匯中的重難點(diǎn)展開教學(xué)，即讓學(xué)生在明確重難點(diǎn)的同時(shí)，有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和掌握。最后，課后使用。在教師授完新課之后，幫助學(xué)生對新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)的良好利用，能將教師鞏固的課后環(huán)節(jié)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，即借助微課，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生完成；或借助生動(dòng)有趣的微視頻，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，讓學(xué)生更好地樹立思路，進(jìn)而構(gòu)建更為合理化的知識(shí)體系。

三、在實(shí)際教學(xué)中把握微課使用技巧

善于把握微課的使用技巧，不僅能使微課教學(xué)變得事半功倍，同時(shí)能有效地發(fā)揮其在教學(xué)課堂中的價(jià)值，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。首先，把握好微課教學(xué)時(shí)長。作為教學(xué)輔助教學(xué)工具的微課，是不能反客為主和取代教師教育學(xué)生的，為此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)就要把握好微課的時(shí)間，將其盡量控制在10分鐘以內(nèi)，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)，用最簡短高效的語言幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵的知識(shí)信息。其次，精簡微課教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間的局限性，使得教師不得不精簡微課的內(nèi)容，在挑選內(nèi)容時(shí)，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)著手。如學(xué)習(xí)“Enjoy our days”的時(shí)候，教師就要先明確教學(xué)任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)spring，summer，autumn，winter四個(gè)單詞，之后借助微課給學(xué)生展示拼寫單詞的規(guī)律，如sp-ring，su-mmer，au-tu-mn，win-ter。這樣的微課內(nèi)容不僅能有效地幫助學(xué)生掌握拼單詞的技巧，同時(shí)能在學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)英語詞匯的成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語詞匯素養(yǎng)的提升。再次，把握好微課情境創(chuàng)設(shè)的即時(shí)性。好的英語詞匯教學(xué)是需要情境對其進(jìn)行烘托的，因?yàn)檫@樣可以有效地將學(xué)生快速帶入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能更好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力。最后，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源的多元化。雖然微課教學(xué)所需的時(shí)間不長，而且內(nèi)容精簡，但是這并不意味著教師只需要用單一的教學(xué)資源來開展詞匯課程教學(xué)。可以說，豐富的微課資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障，為此，教師要將課內(nèi)外知識(shí)融合，借助圖片、視頻、音樂等為學(xué)生營造出一個(gè)生動(dòng)愉悅的課堂。如在學(xué)習(xí)“Have nice food”的時(shí)候，教師就可以借助微視頻給學(xué)生展示以“食物”為核心的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在與微課資源互動(dòng)的過程中，自主地說出自己想到的單詞。

四、結(jié)語

在實(shí)際初中英語詞匯教學(xué)中，“微課”的運(yùn)用有效地打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，全面迎合與滿足了新課改的教學(xué)要求，提升了學(xué)生的英語詞匯素養(yǎng)。“微課”以其精煉短小性、高效性、趣味性、可重復(fù)觀看性等特點(diǎn)，為教師和學(xué)生所喜愛。為了更好地發(fā)揮其價(jià)值，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，同時(shí)只有這樣，微課教學(xué)才會(huì)迎來光明的未來。

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