夯實英語基礎(chǔ) 突破寫作難關(guān)

王艷

[摘 要] 英語基礎(chǔ)是學(xué)生進行英語寫作的必要準備。學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語詞匯，熟練運用英語句型，準確地使用語法，可以確保學(xué)生在寫作中準確地傳情達意。所以，通過加強語言技能的訓(xùn)練，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，可以幫助學(xué)生突破英語寫作的難關(guān)。

[關(guān)鍵詞] 高中英語教學(xué) 英語基礎(chǔ) 英語寫作

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0044

英語寫作是學(xué)生語言綜合能力的體現(xiàn)，與學(xué)生的英語詞匯量、句型、語法知識、寫作技巧方面都具有密不可分的聯(lián)系。正所謂“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生的寫作能力提升也不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要學(xué)生平常練好基本功，掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，才能使英語寫作“為有源頭活水來”。具體來說，可以從以下幾個方面著手。

一、通過多種方式擴充詞匯，奠定寫作的基礎(chǔ)

單詞是構(gòu)成英語作文最基本的材料，也是影響高中學(xué)生英語寫作的重要因素。對于很多高中生來說，由于英語基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯量比較少，應(yīng)用不夠準確熟練，所以，在寫作時想不起來適當?shù)脑~語，甚至出現(xiàn)詞不達意，語法錯誤，連貫性很差等問題。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，就需要通過多種方式，擴充學(xué)生的詞匯量。

比方說，英語詞匯的數(shù)量很大，盲目地記憶詞匯對于學(xué)習(xí)壓力很大的高中學(xué)生來說是不切實際的，而死記硬背地學(xué)習(xí)單詞不但會降低學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，容易遺忘，而且會讓學(xué)生感覺無趣，產(chǎn)生厭煩。因此，需要抓住一些核心詞匯，放置在句子當中進行記憶，讓學(xué)生在記憶單詞的同時，學(xué)習(xí)一些句式的表達，同時還可以加深學(xué)生對詞義的理解，讓學(xué)生學(xué)會正確的應(yīng)用。

由此看來，提高學(xué)生的寫作水平不能僅憑課堂上的幾十分鐘時間的訓(xùn)練，需要學(xué)生把功夫下在課外，準確地記憶單詞，掌握更多的詞匯，并且可以靈活地運用，才能幫助學(xué)生克服詞匯方面的障礙，增強學(xué)生寫作的信心。

二、借助語言環(huán)境學(xué)習(xí)語法，引導(dǎo)寫作中應(yīng)用

在高中英語學(xué)習(xí)中，語法知識一直都是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要途徑。借助特定的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)各種句法、詞法知識，讓學(xué)生在模仿運用句型進行表達的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新，豐富學(xué)生的語言表達技巧，深入地理解語法，促使學(xué)生在習(xí)作中靈活地運用，從而有效地提高學(xué)生遣詞造句的水平。

比方說，在學(xué)習(xí)定語從句時，不但要讓學(xué)生學(xué)會一些基本的概念，了解什么是定語從句，以及機械地記住關(guān)系代詞which，that，who，whom，關(guān)系副詞where，when，why的具體用法及特殊用法等，還要學(xué)生通過一些特殊的語句，加深對定語從句含義的理解，如，A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.農(nóng)村出現(xiàn)了前所未有的繁榮（which / that在句中作主語）。He laughs best who laughs last. 誰笑在最后，誰笑得最好（who在句中作主語）。通過讓學(xué)生記憶這些經(jīng)典的句子，深刻地理解定語從句中關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的用法，還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時恰當?shù)剡\用這些語句，讓自己的作文更有文采，同時，還可以對學(xué)生進行思想教育。

由此例說明，準確的運用句型、語法知識是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，在平常的英語教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生模仿精彩的語句，學(xué)習(xí)經(jīng)典的句式，準確恰當?shù)剡\用各種表達方法，可以為英語寫作增添更多的精彩。

三、通過指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)寫作的技巧

英語寫作與漢語作文一樣，都需要進行精巧的構(gòu)思，確保文章的結(jié)構(gòu)完整，具有很強的邏輯性。為了訓(xùn)練學(xué)生寫作的邏輯性，就需要在英語閱讀時，通過有效地組織學(xué)生閱讀不同文體的作品，有的放矢地學(xué)習(xí)各種文體的寫作技巧，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)構(gòu)方面的特點，可以幫助學(xué)生掌握寫作構(gòu)思的技巧。

比方說，在學(xué)習(xí)記敘文時，老師可以讓學(xué)生觀察文章中敘事通常是用什么人稱，找出文章中描寫的語句，總結(jié)使用最多的時態(tài)是什么。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)記敘文一般都是用第一人稱來寫自己的親身經(jīng)歷，或者用第三人稱來寫別人的經(jīng)歷，時態(tài)上通常都是用過去時，因為記敘的事情往往都是已經(jīng)發(fā)生的事。在學(xué)習(xí)說明文時，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，掌握說明文通常是運用第三人稱，一般現(xiàn)在時態(tài)等。老師通過對不同文體的人稱、時態(tài)、寫作形式的分析總結(jié)，使學(xué)生掌握不同文體的寫作技巧，就可以有效地避免在人稱、時態(tài)等方面的一些錯誤，增強學(xué)生寫作表達的準確性，從而寫出比較優(yōu)秀的英語作文。

通過上例可以看出，通過在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思方法，掌握不同文體的寫作特點，能夠準確地應(yīng)用時態(tài)、人稱等，從而可以寫出結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、表達準確的英語作文，實現(xiàn)寫作水平的提升。

眾所周知，在高中英語教學(xué)中，寫作能力訓(xùn)練是必不可少的一項內(nèi)容，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。通過有效地擴充學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生準確地掌握英語語法知識，把握各種不同文體的寫作特點，有的放矢進行英語基本功的訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的英語寫作水平，助力學(xué)生成功地突破寫作難關(guān)。

（責(zé)任編輯 李 璐）