案例分析引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式淺析

李元鵬

[摘要]大學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不同于中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尤其是課堂教學(xué)，隨著國家對(duì)于高校大力提倡教育教學(xué)質(zhì)量改革，高校對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)改革也越來越重視。通過在大學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、問題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，尤其是具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，社會(huì)需求不斷增加。

長(zhǎng)期以來，在大學(xué)的教學(xué)課堂上，教師重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)理論講解授課一直占據(jù)著大學(xué)講臺(tái)，這種授課模式影響了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。這種講解授課的結(jié)果是學(xué)生雖然對(duì)基本理論有所了解，但實(shí)踐動(dòng)手能力偏差，由于學(xué)生長(zhǎng)期不能動(dòng)手實(shí)踐，從而影響了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂效果不理想。因此，教師在課堂授課過程中，通過合理有效地利用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成理論結(jié)合實(shí)踐的案例教學(xué)模式。

二、案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)

案例教學(xué)，是一種主動(dòng)式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過事先準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論，形成反復(fù)的互動(dòng)交流，并且案例教學(xué)一般要結(jié)合相應(yīng)的理論，通過各種信息、知識(shí)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，用于課堂討論和分析之后使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.主動(dòng)思考。在案例教學(xué)中，教師不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，而要靠學(xué)生主動(dòng)去思考、去溝通、去實(shí)踐，這樣的好處就是可以讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，教師要求每一位學(xué)生都需要針對(duì)自己所在小組和其他小組的結(jié)論提出個(gè)人看法。學(xué)生們通過面對(duì)面的交流溝通，一是明確了自己方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)提高了自己的溝通交流能力；二是在案例討論過程中，通過與其他學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，互相討論交流，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生了一種正向激勵(lì)的效果。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。學(xué)生面對(duì)案例，需要自己去思考。在案例討論中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂主角，通過互相溝通交流，掌握分析問題和解決問題的能力。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.切合實(shí)際。課堂教學(xué)過程中，通過一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)模塊的理論知識(shí)講解，適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的實(shí)際案例，這樣可以使得教師上課的理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，從而使得案例具有一定的代表性與真實(shí)性。案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺自己進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。通過這樣的案例教學(xué)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去分析案例中的存在問題，進(jìn)而解決問題，慢慢培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.典型性。

案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，而不是實(shí)際中沒有的案例，案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，典型案例往往涉及的知識(shí)比較全面，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以掌握。

三、案例教學(xué)的流程

1.課前案例準(zhǔn)備。在講課之前，教師要了解案例的主題和相關(guān)理論知識(shí)。在正式分析案例之前，將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例材料和查閱資料，搜集必要的信息。同時(shí)將學(xué)生分組，一般情況下把一個(gè)班分成5-7個(gè)小組，由學(xué)生自行選出小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的工作劃分以及組內(nèi)工作協(xié)調(diào)等事宜。

2.案例初步分析。各個(gè)小組在經(jīng)過認(rèn)真的閱讀、理解和思考，把自己分析的結(jié)論及理由形成一個(gè)初步的案例分析報(bào)告，帶著問題在課堂上聽教師的案例初步分析。

3.組織課堂案例討論。在教師的指導(dǎo)下確定研討主題，提出若干思考問題，可以以小組進(jìn)行討論，也可以課堂全體討論。還可以安排學(xué)生充當(dāng)不同的角色，通過相互討論來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在討論過程中不宜過多干預(yù)。堅(jiān)持學(xué)生主體，要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，積極發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例從多角度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.案例討論總結(jié)。在討論過程中，教師要對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言作好記錄，加以歸納、總結(jié)。討論達(dá)到一定程度后，教師應(yīng)針對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行分析、講解，評(píng)價(jià)學(xué)生解決方案的合理性、可行性，比較各小組的表現(xiàn)。指出本次案例討論是否熱烈、問題分析是否透徹、是否引發(fā)了學(xué)生的思維能力等，為學(xué)生課后進(jìn)一步完成案例分析報(bào)告指明方向。

5.課外案例作業(yè)。當(dāng)教師與學(xué)生共同完成案例分析討論，得出結(jié)論之后，教師需要布置相應(yīng)的案例分析報(bào)告，要求每個(gè)小組的學(xué)生共同去完成案例分析報(bào)告。在這個(gè)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力外，還可以讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、案例教學(xué)的總結(jié)

通過案例教學(xué)授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了很好的提高，并且通過案例教學(xué)使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來，一方面學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，另一方面使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠通過實(shí)踐討論得到掌握，同時(shí)也使得學(xué)生之間能夠積極交流、活躍課堂氛圍。