近二十年職業教育人才培養模式研究綜述

周麗娟

摘要：文章對近二十年（1995—2014年）職業教育人才培養模式的研究進行了統計分析，總結了職業教育人才培養模式研究的成果，展望職業教育人才培養模式研究的未來。

關鍵詞：職業教育；人才培養模式；成就；展望

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0001-02

從1995—2014年，我國對職業教育人才培養模式的研究已將近二十年，各專家學者發表了大量論文，論述了職業教育人才培養模式在這二十年間發展的相關問題。本文對國內學者有關職業教育人才培養模式的基本內涵、基本要素、國內外職業教育培養模式以及相關人才培養模式與專業相結合的研究作一綜述。

一、職業教育人才培養模式的研究狀況

按照中國知網輸入內容檢索條件中的主題檢索方式，以“職業教育”和“人才培養模式”為主題詞進行精確匹配檢索，發現近二十年間，中國知網收錄的關于職業教育人才培養模式方面的論文在數量上已達到了2538篇。但是由于多種文獻載體的內容在一定程度上的重復，經過篩選，最終確定了212篇具有代表性的論文作為本次綜述的分析材料，其中優秀碩士論文28篇，有關職業教育人才培養模式的會議材料12篇，筆者認為據此可以反映我國職業教育人才培養模式研究的全貌。

二、職業教育人才培養模式主要研究成果

在這二十年來，隨著國家對職業教育的重視，學者們對職業教育人才培養模式的基本內涵、基本要素、國內外職業教育人才培養模式以及相關人才培養模式與專業相結合的研究發表了自己的觀點。分析近二十年的文獻，職業教育人才培養模式研究的成果主要體現在以下幾個方面。

1.關于基本內涵的研究。“人才培養模式”這一名詞最早出現在《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中，該《綱要》提出改革人才培養模式。在文獻中發現，關于職業教育人才培養模式，學者們從不同的角度界定了其概念。比如李劍在《五國中等職業教育人才培養模式的文化比較》中認為職業教育人才培養模式是指“在普通教育基礎上培養職業技術人才的制度形式，其實質在于宏觀上如何培養職業技術人才的辦學模式與微觀上培養什么的職業技術人才的課程模式”。這是從辦學模式和教學模式的角度界定職業教育人才培養模式，把人才培養模式等同于辦學模式和課程模式。周娟、閡思鵬在《談新形勢下的中等職業教育模式》一文中指出“職業教育培養模式，是指根據辦學主體、培養目標和學制形式等主要特征劃分的關于職業教育最基本的運作方式，其實質是如何培養人才”。這是從人才培養模式的內在聯系和要素出發界定職業教育人才培養模式的。王啟龍、徐涵則綜合了以上兩種觀點，他們在《職業教育人才培養模式的內涵及構成要素》一文中把職業教育人才培養模式界定為“在一定的職業教育理念的指導下，職業教育機構和教育工作者群體所遵從的關于技術型、技能型人才培養活動的實踐規范和操作樣式，它以現代職業教育理念為基礎，以形成學生的綜合職業能力為目標，以技術知識和工作過程知識為主要內容，以行動導向教學為主要的教育方式”。他們認為職業教育是隨著近代大工業的產生而發展起來的以職業為導向的教育，是培養技術型、技能型人才的教育活動。

2.關于基本要素的研究。關于職業教育人才培養模式由哪些要素構成也是眾說紛紜。從現有的研究文獻來看，有“兩要素說”、“三要素說”、“四要素說”等。更有一些其他的說法，例如陳家頤在《高職人才培養模式的理論思考》一文中從事物要素之間的聯系方式和比例關系出發提出職業教育人才培養模式的基本要素主要包括培養目標、專業設置、課程模式、教師隊伍、產學合作；唐玉鳳在《職技高師人才培養模式的構建》一文中提出職業教育培養模式構成要素有培養目標、培養方向、培養規格、課程設置，之所以這樣提出是因為她認為職業教育的人才培養有其針對性、實用性和有效性。雖然人才培養模式涉及了多種要素，但主要問題只有三個方面：一是培養什么樣的人；二是用什么培養人；三是怎樣培養人。而這三個問題主要涉及的就是價值層面的教育觀念和培養目標、知識層面的課程設計和教育內容以及行動層面的教育方式。基于這樣的認識，王啟龍、徐涵在《職業教育人才培養模式的內涵及構成要素》一文中認為職業教育人才培養模式的基本要素由“教育理念、培養目標、教育內容和教育方式所構成”。

3.對我國職業教育人才培養模式的研究。新中國成立以來，我國的職業教育經歷了三種人才培養模式，即20世紀五六十年代的“半工半讀”的職業教育人才培養模式，八九十年代的“產教結合”的職業教育人才培養模式以及新世紀以來“工學結合”的職業教育人才培養模式。在文獻中學者們分析了這三類職業教育人才培養模式的歷史起源和實踐中的典型應用。1958年3月在全國人大二次會議上薄一波同志將“半工半讀”作為一種教育制度提出來，并列入了該年度國民經濟計劃草案報告中。這種“半工半讀”的模式主要體現在四類學校：半工半讀的中等技術學校、全日制中專學校和技工學校改辦的半工半讀學校、職普滲透的半工半讀中學、在工廠職工中實行半工半讀。之后的二十年，國家出臺了《國務院批轉教育部、國家勞動總局關于中等教育結構改革的報告的通知》、《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》、《中華人民共和國職業教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件，在這些文件中無不體現了對“產教融合”的重視。產教結合的培養模式在實踐中主要體現在三個方面：一是學校創辦校辦產業；二是學校與企業聯合辦學；三是在普通教學班開展職業教育。進入新世紀，國家在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件中提出了一系列政策，鼓勵職業院校實施“工學結合”人才培養模式。在實踐中比較突出的就是“訂單式”人才培養模式、職教集團人才培養模式以及“三段式”人才培養模式。

4.對國外職業教育人才培養模式的研究。相對于中國，國外有一些很成功的職業教育人才培養模式，例如以加拿大和美國為代表的CBE模式、澳大利亞的TAPE模式、俄羅斯的“學校—基地”企業制度模式、德國的“雙元制”模式以及英國的“三明治”模式。從分析國內學者對國外職業教育人才培養模式研究的論文內容中可以看出，既有對國外經驗的介紹，如宋旭紅的《國外高等職業教育的人才培養模式》，張莉娜、于德弘的《德國“灰領”人才培養模式》，又有對中外職業教育人才培養模式的比較、思考以及對中國職業教育的啟示，如李時雨、劉渝的《中澳職業教育人才培養模式比較研究》，包紅英、曹布仁的《托外職業技術教育培養模式分析與借鑒》等。

5.職業教育人才培養模式與專業相結合的研究。專家學者對職業院校特別是高等職業院校相關專業與人才培養模式相結合的研究文獻不在少數，其中第一篇文獻出現在2000年，高雅萍、王立書、張彤、王海英、陳麗萍合作發表了一篇題為《高等職業教育視光眼鏡技術專業人才培養模式改革的研究與實踐》，這篇文章為之后的研究奠定了基礎。從文獻中研究得知，相關職業教育人才培養模式與專業相結合所涉及到的專業有藝術設計類、財經類、衛生醫療類、英語、文秘、旅游、畜牧獸醫、紡織、電工電氣、汽修、煤炭化工等，文中介紹要根據專業性質、培養目標、師資隊伍、課程設置、實踐教學體系等方面確定職業教育人才培養體系，以向社會輸送應用型的高素質人才。例如李永久的《財經類高職教育人才培養模式的探索》、楊群的《高職旅游英語專業人才培養模式的探析》、祝扶蓉的《藥學專業高職人才培養模式探索》等。

三、研究中的不足與展望

我國在對職業教育人才培養模式研究的二十年中，雖然取得了一些成就，但其中也不乏不足之處。主要涉及到兩點：一是文獻中沒有出現權威的官方文件對職業教育人才培養模式的概念與內涵的界定，各位學者對其的理解和認識也未達成一致。二是研究與實踐脫節，在文章中提出的大部分對策并不符合職業教育人才培養的實際情況，這就導致了其研究成果的指導性不強。

職業教育人才培養模式涉及到方方面面，主要包括職業院校的辦學理念、管理機制、教育體制、培養的方式方法等，更有中高職銜接的問題。我國的職業教育雖取得了一些成績，但與德國、美國、加拿大、英國等發達國家相比還有很大的差距，展望未來，職業教育人才培養模式的研究應該是接地氣、有活力、都受益：一是不管是研究手段、研究方法，還是研究主體都必須接地氣，符合中國職業教育的發展要求，為職業教育做貢獻；二是研究不能千篇一律，需要活力，需要創新；三是使國家、職業院校、職校學生都能健康成長，有所收獲。

參考文獻：

[1]魏所康.培養模式論——學生創新精神培養與人才培養模式改革[M].南京：東南大學出版社，2004.

[2]李劍.五國中等職業教育人才培養模式的文化比較[J].比較教育研究，2001，（6）.

[3]周娟，閡思鵬.談新形勢下的中等職業教育模式[J].教育與職業，2003，（3）.

[4]王啟龍，徐涵.職業教育人才培養模式的內涵及構成要素[J].江蘇技術師范學院學報，2008，（6）.

[5]陳家頤.高職人才培養模式的理論思考[J].南通職業大學學報，2004，（3）.

[6]唐玉鳳.職技高師人才培養模式的構建[J].高等農業教育，2004，（4）.