中職會計教學中案例教學法的應(yīng)用研究

肖燕

摘要：與傳統(tǒng)的理論教學方法相比，案例教學法具有很強的實踐性和啟發(fā)性，而會計專業(yè)又是一個實踐性很強的專業(yè)，因此案例教學法在中職會計教學中具有很強的優(yōu)勢。文章首先分析了案例教學法的優(yōu)點和應(yīng)用的必要性，然后闡述了案例教學法的具體應(yīng)用過程，最后提出了在教學過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學法；會計教學；學生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0277-02

會計專業(yè)具有較強的技術(shù)性和實踐性，專業(yè)課程的教學要求理論與實踐要很好地結(jié)合，要求學生具有較強的動手能力。而傳統(tǒng)的教學方法重理論而輕實際，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生的實際應(yīng)用能力，使學生需要一段磨合期才能適應(yīng)工作崗位的實際要求。案例教學法是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際的有效途徑之一。所謂案例教學法是指教師從理論聯(lián)系實際的目的出發(fā)，根據(jù)教學目的和要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式來提高學生分析問題、解決問題的能力。

一、案例教學法的優(yōu)點及其應(yīng)用必要性

教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。會計專業(yè)的課程并不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學科，它是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學科。中等職業(yè)院校主要培養(yǎng)實用型人才，在教學中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們更快適應(yīng)工作崗位。課堂教學中，學生能夠較好地學習和掌握會計的理論和方法，但是對工作中遇到的實際問題則缺乏有效的應(yīng)對手段。案例教學法則能夠提高學生對實際問題的感性認識和有效理解，從而幫助學生更好地吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。案例教學法生動有趣、互動性強，在教學過程中師生共同參與，能激發(fā)學生對會計學習的興趣，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，案例教學實用性強，其將會計理論知識運用于具體案例，可以提高學生的運用能力，讓學生從被動聽課變?yōu)橹鲃铀伎迹且环N科學的啟發(fā)式教育，這種獨立思考能力的獲得對學生的工作和生活都有極大的好處。其次，案例教學能夠提升學生的理解和推理能力，幫助學生認識會計工作的規(guī)律，從特殊案例的典型性分析讓學生理解會計知識的一般性，從而做到觸類旁通。而且在解決案例本身問題的同時，也能夠加強學生對會計知識重、難點的理解。最后，案例教學貼近現(xiàn)實，且有靈活的實現(xiàn)方式。改變傳統(tǒng)課堂枯燥的學習方式，最終通過實踐、理解、記憶與消化過程，達到學生掌握會計知識的目的。

二、案例教學法的應(yīng)用原則

案例教學法在中職會計教學中必不可少，并且優(yōu)勢明顯。不過在應(yīng)用的過程中，需要注意一些原則。

1.知能并重原則。這一原則要求教師在案例教學中，既要重視理論知識的傳授，也要培養(yǎng)學生對理論知識的綜合運用能力，通過對案例的講解讓學生掌握會計工作的操作方法，然后通過對案例的討論，來提高他們發(fā)現(xiàn)問題以及運用會計知識解決問題的能力，從而實現(xiàn)專業(yè)知識和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

2.聯(lián)系實際原則。會計學科是一門應(yīng)用型學科，中職教育也是以培養(yǎng)實用型人才為目標。這要求在教學中，教師將會計工作中的實際情況提煉為典型案例，從而學以致用，讓學生在理論與實際相聯(lián)系的過程中理解并掌握會計知識，進而為其綜合運用打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。案例教學也是教學方式之一，其目的是為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的學生，缺不了教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在案例教學中，教師需要引導(dǎo)學生分析具體案例，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時運用會計知識加以解決。在這個過程中，提高了學生積極主動思考問題的意識，真正讓學生實現(xiàn)了對知識的靈活掌握。

三、中職會計教學中案例教學法的組織實施

1.明確教學目標。案例教學法是為了通過案例教學來達到傳授學生專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，因此，案例教學中教師應(yīng)明確教學目標，從而有針對性地進行案例選擇和講解。首先，教師應(yīng)對總體教學目標進行分解，根據(jù)教學目標選擇案例，明確每一個案例適合用來講解哪一方面的會計問題。其次，教師在組織案例討論時，應(yīng)分析并明確討論所要達到的目標，并根據(jù)此目標來確定課堂實現(xiàn)方式，是采用個人思考和提交案例分析報告，還是進行分組討論或集中討論。最后，教師應(yīng)加以點評，同時進行系統(tǒng)總結(jié)。點評的過程能夠發(fā)揮出教師畫龍點睛的作用，加深學生對專業(yè)知識的理解與記憶，把理論知識和實際操作相聯(lián)系之后形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對學生進行適當測評，以判斷案例教學的效果和目標實現(xiàn)的程度，據(jù)此對教學方式進行修正、補充和完善。

2.精心設(shè)計會計案例。設(shè)計案例是案例教學法實施的基礎(chǔ)，案例的合適與否是影響教學效果的因素之一。在設(shè)計或篩選案例的過程中，要遵循以下原則：（1）針對性。教學活動有一系列的教學目標，教學案例應(yīng)根據(jù)具體目標有針對性地進行設(shè)計和篩選，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學環(huán)節(jié)的需要，擬定分析要點和需要探討的問題。（2）實務(wù)性。會計課程教學活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強。因此，在設(shè)計和篩選案例時必須適應(yīng)這一特點，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計實務(wù)為藍本，對實務(wù)資料進行必要的概括和整理。如可把手工會計模擬資料整理為會計電算化教學及操作案例。（3）綜合性。部分會計課程具有綜合性和復(fù)雜性，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，學生對課程體系整體把控起來難度較大。此時，對反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問題的有效途徑。（4）難易度。會計案例的選擇要做到難易適度，如果內(nèi)容太簡單，也就無需討論；如果內(nèi)容太復(fù)雜，超越了大部分學生的知識范圍和分析能力，也會使學生產(chǎn)生畏難情緒。（5）保持更新。內(nèi)容陳舊的案例缺乏時代特色，會降低學生參與案例教學的積極性，同時也會讓學生只能學到過時的會計事項處理方法，因此，案例庫也應(yīng)隨著現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境和有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化。endprint

3.做好課堂設(shè)計。在案例教學法中可以多組織學生進行案例模擬訓(xùn)練，課堂實現(xiàn)方式靈活多變，讓學生充分發(fā)揮其主體性作用，通常有以下實現(xiàn)方式：首先，讓學生參與其中，加強個人思考。如果案例內(nèi)容不多或是生活中的常見案例，那么應(yīng)當鼓勵學生獨立思考，強化其邏輯思維能力。其次，開展小組討論。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的會計案例，教師需要鼓勵學生分組討論，分析其中包含的財務(wù)知識以及實際操作的規(guī)律。學生通過討論合作，訓(xùn)練他們在研討過程中的團隊合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學生在辯論的過程中加深對會計知識的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據(jù)所涉及的會計知識進行分解，將任務(wù)分派到不同小組。

4.案例教學實施舉例。在《會計電算化》的課堂教學中，電算化會計崗位的劃分及職責教學內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)教學的方式會導(dǎo)致教師教得吃力、學生學得疲憊，因此可采用案例教學法進行教學。設(shè)計一套案例賬，然后進行案例模擬演示教學。將全班同學分成若干組，分別扮演電算主管、業(yè)務(wù)操作員（也要細分為若干角色）、審核記賬、電算維護、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學生角色互換進行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權(quán)限，全面掌握電算化會計流程的全部工作，培養(yǎng)學生的綜合操作技能。

在《會計學基礎(chǔ)》的課堂教學中，涉及的基礎(chǔ)理論知識較多，如何把這些晦澀的知識講解透徹，就可采用案例教學法。教師設(shè)計的案例要有趣、通俗易懂，能讓學生如身臨其境般。如在講述會計恒等式時，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個不同的方面，對初學者來講是一個難點，可采用如下步驟進行案例教學：第一步，設(shè)計案例。假設(shè)讓你開一個小賣部，首先會遇到什么問題。第二步，引導(dǎo)學生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過引導(dǎo)分析，總結(jié)出知識點：資金的來源一是投入的錢形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入的錢形成了債務(wù)。第三步，啟發(fā)思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發(fā)貨物等。第五步，教師概括總結(jié)。把錢用在了租門面、裝修、購買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產(chǎn)，從而推出會計等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”。通過案例教學，學生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，進而掌握會計恒等式這一知識點。

四、中職會計教學中運用案例教學應(yīng)注意的問題

1.處理好理論教學與案例教學之間的關(guān)系。相對于傳統(tǒng)的理論教學，案例教學是創(chuàng)新型的教學方法，兩者缺一不可，同時案例教學也不能完全取代傳統(tǒng)教學。在教學中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學與案例教學之間的關(guān)系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對課程中重難點的講授，尤其是在會計教學中，適當?shù)貙φn程的重難點進行講解，能夠使學生更容易理解基礎(chǔ)知識，為案例教學打下基礎(chǔ)。

2.處理好案例教學與會計專業(yè)其他教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。每種教學方法都有其優(yōu)劣，案例教學也是如此。在應(yīng)用案例教學的同時，不能否定或是取代其他教學環(huán)節(jié)，也不能與其他教學環(huán)節(jié)以及相關(guān)學科的教學環(huán)節(jié)重復(fù)，而是應(yīng)該根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的不同選擇合適的教學方式，案例教學和其他教學環(huán)節(jié)相互補充、互相促進，以提高會計專業(yè)整體的教學水平和教學效果。

3.案例教學中處理好師生之間的主體關(guān)系。案例教學中是以學生為主體，學生不是被動的接受者而是主動的參與者。教師在案例教學中的作用是組織案例討論過程，包括課前準備、課堂組織和課后總結(jié)考核。在課堂上，以一個引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，使學生處在一個既能積極思考又能自由發(fā)表觀點的狀態(tài)。

參考文獻：

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