營造活躍的《知識產權法》課堂教學氛圍

于甜甜

摘要：《知識產權法》課堂教學存在效率低下、學生厭學、怠學等問題。營造活躍的《知識產權法》課堂教學氛圍，要求教師教學不能局限于授課本身。從學生管理角度著眼于提高《知識產權法》教學的有效性，要體察學情，充分做好教前準備工作；要換位思考，注重《知識產權法》教學過程的生動性、教學手段的多樣性、教學效果的實用性；還要做到教學內容與時俱進，理論與實踐并重，趣味性與專業性并存。

關鍵詞：《知識產權法》；學生管理；學情；教學；備課

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0281-02

站在三尺講臺，置身于課堂的45分鐘，教師不僅僅是傳道、授業、解惑者，同時也應是課堂的調控者、學生的管理者、氣氛的帶動者。致力于提高司法警院法學課程教學效率，結合自身教學和學生管理經驗，從學生管理角度反思《知識產權法》課堂教學，以期解決司法警官職業院校法律教學中學生怠學、厭學、教學效率偏低的問題。

一、備課—備好課—備教材—備學生，充分做好教前準備工作

1.備學情，因材施教，打有準備之戰。《孫子·謀攻篇》云：“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。”對教師來說，備課是一項重要的工作。只有備課充分，講起課來才能如魚得水、有張有弛。但是備課不單是備教材，也要備學生、備學情。作為授課對象的司法警院2013級、2014級司法警務、特勤特警專業的學生絕大部分屬于“90后”，從小在比較優越的環境中成長，生活一帆風順，沒有受過大的挫折，個性特點鮮明。同我省許多高職高專院校一樣，我院招收的學生屬于專科二批次，總體考分不高，素質參差不齊。相對《知識產權法》教學來說，教學對象的優點是樂于接受新理念，思維跳躍性強，課堂氣氛不壓抑，警務化管理能夠鍛煉學生堅強的意志品質，使得課堂紀律較好；缺點是對于枯燥、內容繁多、專業性較強的《知識產權法》學習有畏難情緒，學習能力有待提高，學習動機層次不高，學習焦慮現象存在，民商法學知識儲備不夠豐富。

針對教學對象的特點，教師在對授課內容準備充分的基礎上，還應充分備學情：首先，因材施教。學生素質參差不齊，教師完成兩節課的授課之后，要求學生掌握所有的知識點是不現實的。對于學習程度較好的學生，全部知識點都在學習范圍之內；對于學習程度一般的學生，在掌握基本知識點的基礎上，對擴展知識有所了解；對于不愛學習的學生，盡力點燃他們學習的熱情，最低的要求是要他們掌握基礎知識。例如講完“著作權”這一編時，即使不愛學習的學生也應該知道“什么是作者、什么是作品、作品的種類”等法律常識；對于學習程度一般的學生，還要掌握“著作人身權、著作財產權”等知識；而對于程度較好、喜歡學習的學生，應注重培養其在掌握全部知識點的基礎上提升獨立思考的能力，可以在課下給他們提供一些司法考試的知識產權法試題，各級人民法院的判例，運用所學理論分析實際案例，避免所學無用。而要做到這一點，全憑教師講課時突出重點、易化難點，充分發揮講授、提問、多媒體等多樣化教學手段的作用，照顧到全體學生的學習需要。其次，多和學生交流，了解學生的需要，“教之道，貴以專”。教師的性格不盡相同，親切、溫暖、面帶笑容的教師更能博得學生的喜愛和歡迎，上課效果就好一些。課下和學生聊聊天、交交朋友，教師會發現學生很可愛，學生會發現教師很平易近人。多交流能消除師生間的隔閡，課堂氣氛會更加融洽。否則，學生對任教教師一無所知，教師對學生一無所知，上課時彼此冷眼相對，這樣即使教師滿腹經綸也不會取得很好的教學效果。高職院校的學生心理普遍比較急躁，加之處在青春叛逆期，有些急功近利，新學期伊始時，面對新學科、新教師時還有新鮮感，隨著進度的深入、難度的加大就漸漸泄氣了。這時教師不要泄氣，要一如既往地細致耐心的教學，運用多媒體等手段提升學生的學習興趣。比如在講《知識產權法》第三編“專利法”的時候給大家播放遼寧衛視的電視節目《老梁看世界——專利大國的泡沫》，老梁詼諧的講話方式、生活化地講解法律問題很受學生歡迎，學生從趣味中學到了專利法的相關知識，教師也豐富了自己的授課技巧。長此以往，學生會看到教師的付出和關懷，更加尊重教師，熱愛聽課，付出便有回報。備學生之所需，備學生之所想，方是有效的備課。

2.與專門學生管理人員——中隊長溝通。課堂的45分鐘，教師是班級的管理者。課下是中隊長負責著班級大小事務的管理，對班里的每個學生都知根知底，對每個學生的性格愛好、學習情況、前途規劃有很多的了解。學生接觸最多的學管人員就是中隊長，所以上課教師要通過與中隊長溝通這一重要渠道來加強對班級、對學生的了解。教師利用課下的時間，做一些與學生、中隊長的溝通、交流工作，輔之以課堂教學會收到事半功倍的效果。

3.營造《知識產權法》課堂氣氛，訓練學生以“法眼看世界”。每位教師都有自己獨特的教學風格，在教學過程中都會形成獨特的教學氣氛。整體教學氣氛提上去了，能鼓舞好學者，吸引中間者，拉攏觀望者，帶動后進者，提高整體教學效果。氣氛的營造關鍵在于任課教師，而教師的關鍵在于要有激情，而激情又來源于對學生的熱愛、對教學這門工作的熱愛、對教師這個行業的熱愛，切忌因為個別學生在課堂上的不良表現而“一葉障目，不見泰山”。《知識產權法》不僅在于傳授著作權、專利、商標等法律知識，其意義更在于使學生通過學習形成法律思維模式，以“法眼看世界”，縱然以后不從事法律工作，理性的法律思維習慣亦會受益終生。通過闡釋法律概念、“法言法語”的傳達，教學生運用法律知識解決具體法律問題，觀察分析思考社會法律現象尤其是熱點問題。學生法律思維的培養可通過案例分析、模擬法庭訓練、法律診所等諸多方式來實現，進而提高法律教育的實效性。

二、換位思考，注重《知識產權法》教學過程的生動性、教學手段的多樣性、教學效果的實用性

教育的要義之一是讓學生學會換位思考，站在對方角度考慮問題。作為執教者的教師也是這樣，換位思考會讓我們的教學更有針對性和有效性。學生是早晨七八點鐘的太陽，年輕人的潛能是無限的。作為教師要在短短幾十分鐘內開發、運用這種潛能，既增長專業知識又提高自身能力，讓學生意識到“我能行”。endprint

1.教學過程的生動性。營造生動和諧的教學過程：①保持愉快的心情。②運用生動形象的語言。語言是思維的外殼，是我們教師與學生交流思想、進行雙向教學的工具。法律專業術語多，注重邏輯思維能力，重理性輕感性。③善于運用肢體語言。肢體語言就是第二種語言信號，也是讓學生感興趣、愉快的引擎，肢體語言的運用要看具體的內容，不同的內容體勢語要有不同的表達，可讓學生根據教師的體勢明白教學里面所要表達的含義，有時這是語言所不可比擬的。

2.教學手段的多樣性。傳統意義上，教師講課就是站在講臺上口若懸河、滔滔不絕。根據我的教學實踐，單是教師的“一言堂”不會取得良好的教學效果：學生目光呆滯，越聽越困，頭越來越低，還要強打起精神來，縱然教師備課充分，也感覺是對牛彈琴、石沉大海沒有回音。那么，嚴謹專業的法律教學該怎么玩花樣呢？兩個字：互動。第一，通過適當提問的方式提醒學生注意重點，抖擻精神。興之所在，教師可以在教室內走一走，邊走邊講指點江山，“站臺”和“串堂”相結合的授課方式可以拉近教師和學生的距離。根據一些年輕教師的經驗，教學效果要比單純在講臺授課好。這樣也會使正在私下玩手機、看小說的學生自覺停手，形成全班認真聽課的氣氛。順便察看學生的標注、筆記情況，能夠幫助學生提高學習效率。第二，每學期可以抽取一些篇幅較短、難度不大、與現實生活聯系密切、學生感興趣的章節，讓學生來講，教師點評。

3.教學效果的實用性。教師是連接學校和社會的橋梁，是學生了解社會的主要渠道之一。我們學習新知識的時候，覺得有趣就愛學，有用就會愿意學，學生對于《知識產權法》的學習也是如此。商法課堂教學的信息量可以大一些，但應突出重點，易化難點，讓學生覺得學的有用、學以致用。

三、改革教學內容，學生愛聽是目的

1.《知識產權法》教學需與時俱進。法律為社會服務，法律條文需根據社會生活的變革不斷更新，失效、落后的法律是毫無用處的。《知識產權法》內含著作權、商標法、民法、專利法等諸多法學知識，教師應隨著法律條文的修訂更新知識儲備、更新法律理念，帶給學生最新、最適用的法律知識。

2.教學內容應理論與實踐并重。教學中總是強調理論與實踐相結合，但是純理論教學確實很難有機的結合。教師應當有一定的實踐經驗，對社會生活有一定的敏感。講授《知識產權法》的時候相應多一些具體的案例討論、模擬法庭，結合現有教學條件在教學中增加實踐環節，如社會調研、問卷調查等，讓學生在實踐中發現和思考法律問題，更好地學習和更深刻地領會所學的理論知識。

3.教學內容應趣味性與專業性并存。《知識產權法》是一門體系嚴謹、專業性很強的學科，但趣味性與專業性并不矛盾。適時運用案例教學法是提升法學課堂趣味性的有效方法。在案例教學中，學生有著較大的自主權，給學生帶來的知識是內化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。精彩的案例教學會讓課堂蓬蓽生輝。

溫家寶同志說過：教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。[1]《知識產權法》教學應注重教管結合、師生互動，《知識產權法》教師應充分了解學生，熱愛這份事業。育人常在，育樹常青。

參考文獻：

[1]溫家寶.教育大計 教師為本[J].人民教育，2009-11-18.endprint