試論計算機公共基礎課程改革策略

吳芳

【摘要】本文分析了計算機公共基礎課程教學現狀，分析其問題，探究改革策略，以實現提高學生計算機綜合應用能力的目標。通過改革使學生都能成功通過考試，順利畢業，為學生為了成功發展做好準備。

【關鍵詞】計算機公共基礎課程；問題；改革策略

一、計算機公共基礎課程教學現狀 （一）學任務中，而師資力量不足

由于近年來不斷擴招，高職院校學生的數量急劇增加，但教師數量卻沒有明顯增多，導致師資力量相對不足。計算機基礎課程是高職院校的公共必修課程，很多專業都需要學習計算機基礎課程，因此，學校一個計算機教師需要帶很多班級。據一項調查，現在高職院校和一般的普通大學，計算機教師與學生的數量比約為1：500，一個計算機教師需要承擔大量的教力學任務，并且，有的教師還需要承擔其他科目的教學任務，這樣，教師的教學負擔很重，他們沒有時間，沒有精力去從事教學研究活動，去對學生進行管理，導致計算機公共基礎課程教學質量和效果不理想。另外，我們知道，計算機技術發展速度很快，作為計算機教師必須要跟上新技術發展的步伐，必須要不斷學習新技術，探究計算機領域的新知識，才能帶給學生真正有用的東西，才能激發學生的計算機公共基礎課程的學習欲望，但在師資力量嚴重不足的情況下，這種要求是很難實現的，計算機公共基礎課程教學質量不理想一直是困擾教師和學校的重要問題，也是影響學生成功發展的重要問題。

（二）教學方式傳統落后

計算機公共基礎課程教學，很多教師都是采用傳統的教學模式，采用內容講解的方式開展教學活動，這種教學方式的理論性強，學但實踐性嚴重不足，學生所學的知識不能再實踐中得到應用，學生感受不到學習的效果和學習的快樂，這樣，學生學習自覺性和主動性很差，計算機公共基礎課程學習效果很不理想。

（三）教學內容與計算機等級考試內容不相符

職業院校的計算機教育都要求學生能夠通過計算機學習，能夠順利通過全國計算機等級考試，很多學校都把學生拿到等級證書作為學生畢業的一個必要條件，但通過調查，我們發現，一些學生通過一年的公共計算機基礎學習，不能順利通過國家計算機等級考試，不能拿到計算機等級證書，學生的計算機水平較低是客觀存在的問題，在計算機教學中，很多學校都是選擇一些淺顯易懂的教材，讓學生學習。這些教材內容與計算機等級考試內容不相符，學生即使是學完了整個課程，但進行等級考試的時，依然會有很多題目難以解決，學生計算機應用水平沒有達到計算機等級考試的要求，這樣，很多學生就會產生一種認識，計算機公共基礎課程學習無用，對等級考試沒有幫助，學生的學習動力嚴重不足，影響到學習的效果。

二、計算機公共基礎課程改革策略

（一）加強師資隊伍建設

學校要根據學生規模，合力構建自己的教師隊伍，要通過有效的方式多招聘一些計算機教師，或者通過與其他學校合作方式，補充自己的計算機教師隊伍，這樣，才能有效降低個體教師的工作量，使教師能夠輕松授課，使教師能夠有更多的時間進行計算機專業學習，更有精力對學生進行管理，這樣，才能保障教學的效果。另外，學校要加強對計算機教師的培訓活動，計算機科學技術發展很快，只有不斷組織教師進行學習，引導學生參與培訓活動，教師才能跟上新技術發展步伐，才能不斷進行知識的更新，提高的教學水平，做學生滿意的教育。學校要積極的創造條件，引導教師參與進修學習，要能夠鼓勵教師攻讀的更高的學位，使教師能始終站在科技發展的前沿，這樣，才能有效促進計算機公共基礎課程教學效果的提升。

（二）采用任務驅動教學模式

在計算機公共基礎課程教學中，如果照本宣科，必定影響學生的學習積極性，依據計算機公共基礎課程特點，依據學生需要，選擇任務驅動教學模式可以有效解決學生學習積極性不足的問題。在課堂上，教師對上課的內容進行歸納總結，設置一定的任務，使學生能夠通過完成任務進行相關知識技能地學習。學生為了完成任務，會積極行動起來，這樣可以有效活躍課堂氣氛，學生在完成任務的過程中，相互之間需要交流，探究，需要分析知識點，進行知識點的應用，學生的計算機知識應用能力，實際解決問題的能力可以得到有效的培養。計算機公共基礎課程教學效果會在學生的探究實踐中得到有效的提升。

（三）改革教學內容，使之符合等級考試大綱

要保障教學的效果，就必須對計算機公共基礎課程教學內容進行改革，要嚴格以等級考試為導向，進行內容的的改革，等級考試考什么，教學內容就要提供什么，計算機教學內容要能夠面向社會，針對學生的需要，要能夠符合等級考試大綱進行設計，這樣，學生學習動力才能被有效激發出來，學生也才能通過全國計算機等級考試，學生的計算機素養才能得到有效的提升。