以就業為導向的高職體育教學模式構建

黃桂兵

【摘要】高職體育教學沒有突出高職特色，照搬照抄本科體育教學模式，不能發揮出高職的就業優勢。高職體育教學應該圍繞就業這根指揮棒，以就業為導向，明確體育教學目標、變革體育教學內容、改革體育教學模式，構建以“就業為導向”的新型高職體育教學，為其他高職院校體育教學改革提供理論依據。

【關鍵詞】就業為導向；高職院校；體育教學

一、高職院校體育教學現狀

我國大多數高職院校體育教學仍然采用滿堂灌的方式開展教學，以教師為主，學生被動接受知識，教學內容枯燥無味，大多以體育運動的常識為主，沒有體現市場的精準性，不符合市場的需求；與普通本科院校教學內容一致，沒有體現高職高專的特色，各高職院校之間的差異性也很少，只是照抄其他高校的教學模式，不利于學生的個性化發展。教學內容陳舊，沒有根據企業崗位需求制定相對應的培養方案，崗位職業素質和心理素質都不強，不能與市場接接軌。體育教育理念相對落后，人才培養的目標性不強，沒有體現出應用型、實用性，不利于學生應用能力、實踐能力和創新能力的培養。大多數的高職院校沒有以學生為中心，學生的主體地位得不到落實，不能激發學生的學習熱情，更談不上學生自主學習，終生學習，不利于學生的成才成人。

二、高職體育教學以“就業”為導向的必要性

（一）有助于強化職業素養

高等職業教育區別于普通高校教育，就是高職教育必須快速讓學生掌握各種職業技能，快速找到生產一線的工作。高職院校必須將就業為導向，緊緊圍繞職業教育，提升高職生的職業技能和素養水平。高職體育作為高職生全面素質提高的途徑發揮著重要的作用，通過體育教學可以讓學生的身體素質得到提高，讓高職生具有健壯的體魄，職業素養更加全面。

（二）有助于培育全方位人才

二十一世紀后，世界經濟格局發生了巨大的變化，企業與企業，國家與國家之間的競爭變成了人才資源的競爭。我國經濟要取得長足的發展，就必須培養出全方位的人才。雖然某種意義上來說，高等職業教育是培養生產一線的藍領工人，同樣需要德、智、體全面發展的人才。高職體育教學應該圍繞全面人才培養為核心，將學生的德育、美育、智育、勞育同體育教學活動緊密結合，為社會培育并輸送了大量的全方位人才。

（三）有助于創新高職體育教學

高等職業教育一直是高等教育的王牌，區別于普通高等教育，實現高職學生的快速就業，針對性特別明顯。以“就業”為導向，有助于創新高職體育教學，在提升學生體育素養的同時，充分考慮學生的就業技能，職業素養，為學生的就業與創業創造了有利的條件。

三、構建以就業為導向的高職體育教學模式

（一）明確體育教學目標

教學目標是指導教學正常運行的指南針，高職院校應該建立“以就業為導向”的人才培養目標，培養學生的綜合性職業能力。制定體育教學目標時，應該時刻銘記“高職高專”“應用型”“實踐性”等特征，結合體育市場，準確定位制定出不同職業的發展方向。高職院校體育教學的教學目標應該定位為不同崗位需求的體育人才，深入了解各行各業對體育人才的市場需求，明確不同體育人才的市場定位，再根據市場定位來確定不同的教學方案，教學手段、教學內容等，培養體育素質強的應用型人才。

（二）變革體育教學內容

“以就業為導向”的高職體育教學就是要針對市場崗位要求，根據職業崗位需求，設置不同的體育教學內容，設置多樣化、實踐性強的課程體系，并且根據不同職業對體育素質的要求制定不同的體育教學項目，例如，針對經管類的專業開設戶外運動、街舞等體育項目；針對醫學類專業開設太極拳、手腕操等；針對工科類專業開設足球等高負荷體育運動；針對藝術類專業開設健美操等塑身類體育運動。

（三）改革體育教學模式

傳統教學方式只關注考試成績，教師在課堂教學過程中扮演播放機的效應，不停地照著教材播放，填鴨式教學方法，學生的學習興趣不濃，不愿意聽課。傳統的高職體育教學以操場為中心，開展鉛球等三項常規教學，或者選取球類，武術等專項簡單教學，教學方法陳舊，教師應該采用些新的教學方法，另外，還可以使用現代教育技術提高課堂教學的效率，教師可以用生動的視頻解說那些難以理解的內容，將抽象的內容具體化、復雜的內容簡單化，營造良好的學習環境，讓學生快樂掌握知識點。

四、結語

總之，構建以“就業”為導向的大學體育教學模式有利于培養學生創新能力、經營管理能力，有利于強化職業技能和職業素養。地方本科院校更應該以服務地方經濟為宗旨，探索以“就業”為導向的教學新途徑，通過轉變體育教學觀念，強化課堂教學理論，開展體育道德倫理教育課程，實現向應用型本科的轉型發展。