我們在如何引領美國學生的有效學習？

文 / Jonathan Bergmann（美國“翻轉課堂”創始人）

首先非常高興能夠來到中國和大家做這個演講。

我想從一個問題開始我的演講：如何有效地運用與學生面對面的課堂時間？

就像我之前說的，有時候老師講課，只是在課堂中走動，被動地輸出知識。作為一個老師，我用傳統方式上課上了19年。隨后我和另一位創始人一起創立了“翻轉課堂”的理念，覺得應該走出課堂，把更多的時間和精力用在翻轉上。

下面我給大家展示一個圖片，全世界的國家，他們在教室里的活動所占用的時間比例：

Marzano教授做了一個實驗，研究美國200萬個課堂里面主要的教學方法是什么。58%的課堂時間是用來講課的，36%的時間用來做習題，只有6%的時間是用來提出復雜的認知任務。我們可以看到大部分的時間都用在講課上。

我也到全世界的很多國家訪問過，我到過中國、韓國、冰島、泰國、英國和迪拜等其他國家，我發現這個現象非常一致，大部分時間都是用于講課。但是我認為這個58%的占比實在是有點大。

傳統教學最大問題

我想問大家一個問題：在座的有多少是家長？你們是否有如下的體驗？

孩子們在做家庭作業的時候很糾結，你想幫他一起做。他們自己做得很糾結，你幫他們也幫得很糾結。

我也遇到過這種問題。

下面我給大家看一個視頻（略）。這是一個學生的父親，碩士學歷，他之前為了幫助孩子學習物理，請過一對一的家教，還親自把重要的原理做成一個個紙條，讓孩子背。但是效果都不太理想。他覺得這不是技術的問題，也不是學生或者老師的問題，而是課堂結構的設計問題。因為如果按照他之前幫助小孩的方法，每天要花至少兩個小時來輔導這些作業，更不要說單親家庭的家長可能沒有更多的時間，或者是一些家庭沒有更多的錢能夠給孩子請家教了。

所以大家可以看出來，現在的教課方式最大的問題是：把非常困難的作業留給學生，讓他們回家做。

視頻中的這個朋友非常沮喪，因為他試圖幫助他的小孩，但是他實在無能為力。

翻轉課堂的結構

下面我想定義一下我的觀點，先引入教育分類學的金字塔，在我19年前的傳統教育里，我把大部分的時間都花在了最下面的兩層，也就是記憶和理解的兩層。我讓小孩回家做一些作業，讓他們應用和分析。但是當他們回到家之后，他們遇到問題，沒有辦法向別人尋求幫助。就像我以前的經歷，我是教科學的，教化學和物理，但是小孩回到家之后，他會發現這些課程很難，但是他們又不知道問誰。所以我提出一個觀點，我們重新來看待分類，把整個金字塔翻轉過來。在下面的三條“記憶”、“理解”和“應用”上花更少的時間，而把更多的時間關注在“創新”、“評定”和“分析”上。

接著，我又重新進行了思考，以后會把我的思考結果寫在我下一本即將出版的書里面。最后我認為這個才是正確的教育分類各塊所應占的時間比重。

大家也許記得我們之前是在理解和記憶兩塊花了太多的時間。但是我們實際上應該把最多的時間花在中間，也就是分析和應用兩塊。

我之所以在創新和評定上花的時間比較少，是因為我覺得在基礎教育階段，也即從幼兒園到高中，創新和評定如果花的時間太多，對學生來說可能是不太現實的。

但是我想重點說一下，我這里說的把理解和記憶的時間減少，并不是說我們要摒棄這部分時間，而是要把這部分時間移出課堂。

所以我們就鼓勵老師，通過錄制視頻，把課堂上主要想講的內容錄到一個視頻里，給學生回家看，上課的時間來解決學生的疑惑。

通過實驗，獲得了非常大的數據上的成功。比如說學生的分數增加了，學生也更加高興了，老師也更加開心了。

對翻轉學習四個認識上的障礙

下面我給大家提出一些框架，比如說翻轉學習是怎么樣完成的，或者是對于大家的管理來說，在學校開會等等是如何翻轉的。

在了解之前我想先提一下翻轉課堂，通常對它有四個認識上的障礙：

首先，一定要翻轉思維方式。

必須要重新思考，在課堂的學習時間里，學生應該從中獲得哪些內容。這就是我在過去的幾年內做的事情。

第二個障礙是培訓。

老師需要對翻轉學習進行一定量的培訓，才知道如何操作。

大部分老師在進行翻轉教育的時候經常會犯五個錯誤：

第5個錯誤是老師會把視頻時間做得太長。我們建議一般的視頻時間應該是5到15分鐘。如果制作的視頻時間太長，這是一個非常重大的失誤。

第4個失誤是老師在上課的時候不夠活躍。當學生在教室里面學習的時候，老師不能僅僅是坐在講臺上，而應該在教室里面來回走動，和學生進行互動。

第3個失誤也是很多老師經常會犯的錯誤，用別人的視頻來做自己的翻轉教學。這位老師是在某次會議上找到我，并告訴我：他做翻轉學習已經兩年了，但是效果不理想。他給學生看的視頻是別人的，而不是他自己錄制的。所以我跟他說，他應該自己來參與這個視頻錄制。6個月后他來跟我說，自從他自己錄制翻轉教學視頻之后，學生的參與度是100%，而之前學生的參與度是40%到60%。通過自己錄制視頻，能夠促進師生關系，增強學生對他的信任。

第2個失誤是很多老師沒有教學生如何來看這些視頻。所以老師是應該先在課堂上和學生一起看一遍視頻，跟他們說應該在什么樣的時候做筆記，引起他們的興趣，再讓他們學會一邊看視頻一邊學習。

第1個失誤是課堂時間變得沒有意義、沒有目的性和沒有效果。

第三個障礙是時間。

老師都是非常忙的，如果還要花時間來錄制視頻會更加雪上加霜。但是我知道在座的許多人都是學校的管理者，如果你們愿意，可以給老師特定的時間，讓他們用這塊時間來做視頻。

第四個障礙是技術。

翻轉學習并不是技術的解決方法，而是用技術解決教育方面的問題。

我們還需要這四塊才能完成一個非常好的視頻錄制：首先是需要一個軟件來制作視頻，然后需要一個平臺把視頻上傳上去，第三是需要視頻的互動軟件，第四是學習管理軟件。

這個過程對很多老師來說是需要很長時間的。

綜上所述，翻轉學習是一場革命嗎？不，我認為是一場自下而上的改革。

學習有兩個方向：一方是死記硬背的傳統課堂，老師上課，學生做筆記；另一方是學生自我習得式的，以學生為中心的。而翻轉學習是在兩者的中間的。

我認為傳統的上課模式還是有很大的價值：很多學生不知道自己不知道什么，但是我作為一個化學老師，我是知道學生在這一塊是有問題的。所以翻轉學習可以幫助結合兩個極端，一個是以老師為中心的，一個是以學生為中心的學習模式。

就像我們之前說的，現在的上課，在教課、教新的內容上花了很大的時間，但這顯然已經不適合當下的社會了。如果你可以被優酷的講課模式替代的話，你是應該被替代的。我在這里不是說老師應該被替代，而是老師的講課時間應該被替代，他應該做的是金字塔里面更高、占用時間更多的部分。

因為現在的網絡已經很發達了，現在上課所說的內容，學生都可以從視頻網站上找到答案。現在的趨勢下，每個學生基本上都有一個手機，他們可以從手機上獲取任何他們想知道的知識。這里有一個比喻：這是一輛列車，列車已經過站了，趨勢已經是在往互聯網的方向走了。

我知道在座的也有一些學校的校長，我也想向你們提出一個挑戰：之前提出的問題是如何有效運用學生面對面的課堂時間，對您來說，如何有效地運用面對面的會議時間？

如果您想把這個翻轉學習帶入到學習的過程中，我建議先把校長和員工之間的會議進行翻轉。我在一年前和一個美國的學校做了一個實驗，讓這個校長和所有的老師之間的會議先進行翻轉，這個對學校完全是革命性的改變。老師開始研究翻轉學習，也開始把這個例子用到他們的課堂中。

我想大家能夠認真思考一下，如何能夠把翻轉學習帶入到自己的學校中，因為這是一個巨大的趨勢。無論在哪個國家、任何科目，從幼兒園到12年級，都可以進行翻轉學習。

謝謝大家。