教育需要一場學程與流程的“再工程”

文 / 魏 忠（上海海事大學副教授）

三千年來，真正的教育創新點如同醫學專家發現一種新病一樣，少而珍貴：創新都是基于長時間艱苦卓絕、對特殊群體的仔細觀察和樣本剝離才可能完成的。目前中國教育走向了一個節點，世界的教育也走向了一個節點。民眾對教育有很大的期待，各種各樣有益的探索如雨后春筍般出現，非常有益。中國的教育進入一個思維最活躍的年代，“這是一個好的年代，這是一個壞的年代”，教育工作者應該戒驕戒躁，既要有教育家的情懷，又要緊緊壓制內心充當教育家的沖動，務實地沉浸在教育過程之中。教育工作者肩負重任：“我們要引導教育走向天堂之路，避免教育的地獄之門”。

預測未來的最好方式是創造未來，創新點難尋并不意味著創新虛無主義。我們可以對古今中外的教育要素腳踏實地地進行學習和研究，重新發現學習與教育的價值。重整與再造是一個管理信息系統延伸來的學科概念，我的導師——著名管理信息系統專家薛華成對重構有以下幾個層面的分拆：review、rethinking、reset、re-engineering、re-build、revolution，我非常喜歡re-engineering（再工程）這個詞匯，非常不喜歡revolution（革命）這個詞匯，因此我的兩本書都用了“靜悄悄的革命”。歷史上殺掉皇帝的革命，幾百年后都禍亂不止；歷史上懂得談判與妥協智慧的民族，總是能迅速強盛。各種各樣的教育看法都不是憑空而來，人類教育的知識、技能、體驗，需要更多的教育工程師去重構、去深化、去整合，世界因為不同而精彩，教育因為智慧而躍升。

前沿信息技術使得人們的技術工具和思維方式發生重大變革，云技術和互聯網思維、物聯網和跨界思維、大數據和用戶思維、生命信息和生態思維，技術和技術思維方式的沖擊對于教師既是失望之冬，又是希望之春。對技術理解和應用越深刻，對學習、對學生越是能夠解放；對教師、對學校越是能夠激勵創造。為什么是18歲讀書、80歲創造而不是相反？為什么是數理化而不是STEM，而不是搜索、閱讀、辨別真偽？從孔子的田間到柏拉圖的廟堂、從朱熹的書院到洪堡德的大學、從杜威的實驗學校到可汗的翻轉課堂，每次技術的革命，總是伴隨著學習流程的革命，今天它來了，我們需要一場學習的重構、我們需要一場學程與流程的再工程。