鄉(xiāng)土地理課程，讓孩子擁有家鄉(xiāng)

文/開封市第十四中學

鄉(xiāng)土地理課程，讓孩子擁有家鄉(xiāng)

文/開封市第十四中學

不知家鄉(xiāng)的孩子們

2014年，開封市第十四中學的地理老師單莉霞曾隨機抽取學校八年級4個班共計280名學生，進行了鄉(xiāng)土地理知識現(xiàn)狀的調(diào)查，所涉及的問題有：

1.請你寫出你知道的5個開封的旅游景點。

2.你是否去過開封的景點？為何事而去？

3.請你在開封地圖上標出尉氏縣、通許縣、杞縣和蘭考縣。

問卷調(diào)查顯示，80%以上的學生都到開封的至少5個景點旅游過，景點集中在鐵塔公園和龍亭公園。60%的學生對景點的歷史不夠了解。一半以上的學生主要活動地點都集中在開封市區(qū)，對周邊縣的地理位置、文化特征以及地域特色知之甚少。

針對這一現(xiàn)象，單莉霞首先開始嘗試在自己的學科范圍之內(nèi)讓學生對家鄉(xiāng)有最基本的認識。于是，在備課的時候，單莉霞開始在本單元的學習內(nèi)容之外再多加一節(jié)課，講述與開封相關(guān)的內(nèi)容。

“一般情況下，備一節(jié)課至少需要花一周的時間，但是看到學生對這節(jié)課總是很期待，也很喜歡，我便增加了很多信心，從而做好一個又一個選題。”單莉霞對記者說。

2014年寒假，單莉霞給學生布置了這樣的寒假作業(yè)：按照中國的34個省級行政區(qū)劃自編教材，不限題材，呈現(xiàn)形式可以多樣化。

2015年開學，學生呈交上來的作業(yè)讓單莉霞大吃一驚。她萬萬沒有想到學生的編寫方式這么精彩。很多“教材”一看就知道是用了心。 “我參與編寫的是‘廣西壯族自治區(qū)’的教材，因為我老家是廣西的，所以對此比較熟悉。在編輯的過程中，我不僅查閱了很多資料，還采訪過身邊的親人。”八（14）班的覃貴丹說。

今年3月，學校專門為孩子們舉辦了鄉(xiāng)土地理自編教材展，吸引了全校的學生前來參觀。

讓孩子認識家鄉(xiāng)

看學生參觀的熱情如此高漲，站在學生中間的呂中偉校長有了這樣的想法：孩子可以自編教材，那么我們的教師是不是也可以編寫一本這樣的鄉(xiāng)土地理教材，供全校學生使用？當呂中偉把這種想法和單莉霞說時，兩人不謀而合。

恰在此時，開封電視臺正在做一個關(guān)于采訪開封歷史名人的選題，那一周采訪的正是開封市著名文史學者、古建專家劉海永。報道結(jié)束之后的第二天清晨，有心的單莉霞就專門跑到電視臺去要了劉海永的電話，希望他能給教材的編寫提供一些指導。讓單莉霞意想不到的是，劉海永一口就答應(yīng)下來：“讓孩子擁有家鄉(xiāng)，讓開封的孩子了解家鄉(xiāng)，是一件很溫暖、很美好的事情，我特別愿意盡自己的綿薄之力。”

緊接著，一件又一件的好事在單莉霞身邊發(fā)生著。開封市教研室主任張元雙和教研員陳衛(wèi)東親自參與到課程的實施和教材的編寫過程中。今年3月，單莉霞帶領(lǐng)學生做了探尋“城摞城”遺址考察的綜合實踐活動，開封市文化局和平科長利用周六休息時間給孩子做講解，并表示隨時歡迎孩子們的到來。除此之外，河南大學、開封市委宣傳部、開封市電視臺、開封日報社也為教材的編寫提供了大量的文字和圖像資料。

在大家的共同幫助和指導下，鄉(xiāng)土地理教材的基本框架已見雛形，預計今年年底可以結(jié)集出版。學校的鄉(xiāng)土地理課程的開設(shè)也圍繞教材里的內(nèi)容展開。在實施過程中，主要采取課堂教學與綜合實踐活動相結(jié)合的教學方式。

鄉(xiāng)土地理課程主要在八年級實施。每學期安排10個課時。課堂教學主要圍繞“走進開封”“八朝古都”“北方水城”“大宋文化”“民國記憶”“中原經(jīng)濟區(qū)核心”“開封旅游”“傳統(tǒng)藝術(shù)”“風土人情”“開封的故事”10個部分展開。

與之相匹配的10個綜合實踐活動是“探尋城摞城”“走近劉青霞”“走進紅色旅游基地”“體驗‘大宋文化’”“走進開封古城墻”“走進民國建筑”“走進黃河游覽區(qū)”“體驗朱仙鎮(zhèn)木板年畫”“走進開封博物館”“走進開封文化會客廳”。

擁有家鄉(xiāng)是一件溫暖的事情

鄉(xiāng)土地理教材的編寫不僅吸引著校內(nèi)外教師的參與，單莉霞還讓學生也積極地參與進來。八（7）班的李光達就是其中的一位。

李光達從小跟著爺爺長大。小的時候爺爺就常常給他講很多關(guān)于開封的故事。爺爺在編輯《開封城市史》的時候，小光達經(jīng)常趴在爺爺旁邊仔細地看。爺爺也把他當成是第一個讀者。閑余的時候，爺爺騎著自行車帶著小光達跑遍整個開封大大小小的街道，去探尋城市發(fā)展的軌跡。

受爺爺?shù)挠绊懀?4歲的李光達特別喜歡研究開封的歷史，收集發(fā)生在開封的歷史事件和歷史故事。興致好的時候，常常隨口就能給大家講上幾段。“爺爺帶給我很多珍貴的回憶，帶給我的是精神上的財富。”李光達說。

快要放假了，單莉霞又給學生布置了暑假作業(yè)——采訪一位老人，探尋民國的歷史。這樣的作業(yè)對李光達來說，早已經(jīng)不是什么難事。爺爺生前有很多研究開封歷史的好朋友，李光達隨時可以去拜訪。

前段時間，劉海永老師策劃了“穿越民國開封游”，助推開封深度游，探訪了10處頗具代表性的開封民國建筑遺存，吸引了省內(nèi)甚至是海外人士的關(guān)注。

李光達知道后激動不已：“我相信在不久的將來，等我出國留學回來，也能像劉老師一樣，給我的外國朋友和家鄉(xiāng)的朋友講述開封的歷史、開封的建筑、開封的古城墻……那應(yīng)該是一件非常自豪的事情。”