博物館里的生命課程

文/鄭 潔 黃 山

博物館里的生命課程

文/鄭 潔 黃 山

談到生命教育，首都醫(yī)科大學附屬中學（以下簡稱首醫(yī)大附中）似乎該有些先天的優(yōu)勢，因為該校有著首都醫(yī)科大學的基因，繼承了首都醫(yī)科大學敬畏生命、珍重健康的傳統(tǒng)。不過很長一段時間內，該校的生源狀態(tài)略顯亞健康，這也導致學校的精神風貌并不飽滿。

學校初中部位于右安門外開陽小區(qū)一里，生源主要是本區(qū)的大量外地借讀生；高中部位于右安門外翠林小區(qū)二里，生源為整個豐臺區(qū)的北京籍學生，以及具有在豐臺區(qū)參加中考升學資格的北京及外地的學生。

然而，即便是北京生源，家庭文化水平也相對較低，父母具有大專以上學歷的不到6%，其他多數都是在迅速的城市化進程中“農轉非”的農民；外地借讀生占到70%以上，其父母中具有高中以上學歷的不到6%。

北京生源有近半數的學生家長沒有較為固定的工作，甚至完全沒有工作，每個班都有五六個學生家庭享受低保；有的家長即使有工作也都基本從事服務性行業(yè)。外地生源則基本都是打工子弟。

由此，學生家庭缺乏文化資源、家長文化水平低、家庭經濟困難，造成學生文化愛好相對較少，視野較為狹窄。這些學生的生命里有大量迷茫和空白，需要學校和老師去彌補。

最終，首醫(yī)大附中通過生命教育系列校本課程，尤其是博物館課程的構建，解決了這些問題。

首醫(yī)大附中的先天優(yōu)勢

進入21世紀以來，北京的博物館建設發(fā)生了突飛猛進的變化，各種主題類的博物館已經達到數百家，無論國家級、市級、區(qū)縣級、單位級，無論公立還是私立，都爭先在北京設立，這種豐富的文化資源是全中國任何一個城市所無法比擬的。

學校居于北京城南歷史文化豐富地區(qū)，與北京核心城區(qū)交界，擁有利用政治文化中心資源的便利，更有借助醫(yī)科大學辦學的有利條件。這樣的先天優(yōu)勢，為學校組織開設博物館生命教育課程提供了極大的便利。

博物館課程的三個階段

學校的博物館課程經歷了三個階段。

1.參觀式階段：1998年至2005年。隨著新博物館的出現，學校組織教師、學生豐富知識和學習生活，前往各館開展參觀活動，比如：20世紀末21世紀初北京新建設和改建的中國科技館、首都博物館、北京自然博物館、北京航空博物館、中國電影博物館等。在活動中注重德育教育，幫助學生從博物館展品中自我吸收有益知識。

2.進入式階段：2005年至2009年。主要聘請博物館的相關研究人員、解說人員先行介紹博物館展覽內容。參觀的博物館有中國地質博物館、北京國子監(jiān)孔廟博物館、故宮博物院、北京猿人遺址博物館、抗日戰(zhàn)爭博物館等，每次參觀結束后要求學生寫出觀后感。

3.課程式階段：2009年至今。以生命教育為主線，以教師發(fā)展、學生發(fā)展為目的，全面進入校本課程建設階段。這一階段，在簡單的參觀、解說和寫游記之外，學校還開發(fā)和制作了更多的教學形式和更體系化的教學內容。

四個主題彰顯生命教育內涵

博物館課程通過宏大事件與景象的參與感、體驗感，以及悠久歷史與優(yōu)秀文化的自豪感、親切感，浸潤學生的心靈，渲染學生的生命底色。

1.生命和人類的起源、發(fā)展

主要選擇北京自然博物館、中國地質博物館、北京天文館、北京猿人遺址博物館，供高一和初一學生學習，了解我們生活的宇宙、星球，探尋生命和人類的起源，思考人類與宇宙、與自然、與生活在地球上的動物和植物的關系，加強對自我的認識，從而認識生命、珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的理念。

2.世界文明與中華文明的發(fā)展歷程

主要選擇中國科技館、航空博物館、首都博物館、故宮博物院、孔廟和國子監(jiān)博物館、中國電影博物館、北京古代建筑博物館以及一些國外臨時特展（如大英博物館藏品展等），供初二和高二學生學習。這一時期的學生通過在初一或高一一年多的學習，有了新科技文化的知識積累，再通過走進博物館，對中華民族乃至世界各民族所創(chuàng)造的物質和精神財富、對日新月異的科學技術的發(fā)展，有了更加深入的理解，促使學生更加刻苦地學習前人所創(chuàng)造的成果，激發(fā)自身的創(chuàng)造激情，對應該怎樣珍惜生命、怎樣發(fā)揮生命的最大價值有了深入的思考。

3.中華民族精神的傳承與我們的使命

選擇中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、中國人民軍事博物館、圓明園遺址博物館等。主要結合初三、高三畢業(yè)教育，幫助學生深刻認識到自己是中華民族的一員，認識到中華民族在世界民族之林中巍然屹立、生生不息，靠的是一代代仁人志士堅持真理和正義，不畏強暴、浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼。中華民族的子孫，不僅要認識生命、珍愛生命，發(fā)明創(chuàng)造更多的物質和精神財富，更要擔負起保衛(wèi)祖國、捍衛(wèi)民族獨立、維護世界和平、推動人類正義事業(yè)發(fā)展的崇高使命。

4.博物館課程與學科教學的緊密結合

從各學科角度切入，博物館參觀路線還可以有不同的組合。如：結合中國近現代歷史教學，可以從北京宣南文化博物館開始，追尋公車上書、戊戌變法仁人志士的足跡；在北京新文化運動博物館中尋找陳獨秀、李大釗、毛澤東的身影；在中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館中回顧中華民族屈辱而抗爭的壯烈歷史。

結合高中政治學科宗教問題的介紹，參觀牛街清真寺、北京法源寺、基督教宣武南堂，認識三大宗教，認識人類在科學不發(fā)達的情況下，以唯心主義的哲學對人生、對宇宙的深入思考所創(chuàng)立的學說，它們也是人類文明發(fā)展的重要組成部分。

結合高三化學、物理、生物、中國古代科技發(fā)展史，去中國科技館從一層走到四層，學習自然科技與人的生命的關系等。