政治課的研究性學習，浙大附中開辦“經濟人派對”

文/綜 合

政治課的研究性學習，浙大附中開辦“經濟人派對”

文/綜 合

教師與學生合作開發課程，既能夠充分調動學生的學習興趣、鍛煉學習能力，又能增強老師與學生的溝通。理想很豐滿，現實會不會骨感一下？浙江大學附屬中學告訴我們，理想與現實可以兼顧。在政治課當中，師生聯合開發了“經濟人派對”研究性學習課程取得了良好的效果。

所謂“派對”，簡單說就是快樂的聚會。它的活動形式多樣自由，內容開放，每個人可以表達自己不同的觀點。對應的“經濟人派對”就是一種快樂的課程聚會，并有兩個額外的要求：參與人員必須是“經濟人”，要求具備基礎的經濟學知識；討論的話題按照高一政治課程提綱，要求是社會經濟現象相關話題。

“經濟人派對”的教學活動以小組活動為主體進行，強調同伴間的互助合作，以小組成績為獎勵或認可依據；以小組目標的設置來保證和促進課堂教學的互助合作氣氛。同時要求學生在課程中有明確的學習目標和自主規劃能力，有捕捉、篩選信息并分析理解的能力，有獨創學習、探索創新的能力。

為了滿足這些復雜的目標要求，師生們仔細地規劃了課程實施的過程：

1）把全班按一定要求分為四個小組，每組人員為12～13人，每組對應一個專題的“派對”組織活動（分組的多少，根據學期教學計劃安排，要求人人有參與組織活動的機會）；

2）每組承擔“派對”的總策劃活動方案設計、社會熱點引進、競賽題目設計（游戲設計）、組織辯論問答、研究成果展示課件設計、現場監督等一系列任務，要求責任到人，分配合理，發揮專長，團結合作，準備時間一般為3～4周，貫穿在專題教學過程中，盡量不占用課余時間；

3）每組選舉總負責人協調組員工作，及時與教師聯絡、交流，準備進度及需要提供的幫助，以學生的自我控制活動為主，教師指導協調為輔，共同提高；

4）“派對”結束后，交流心得體驗，在“派對”討論的啟發下，小組每個成員選取感興趣的社會經濟問題進行自主研究性學習，完成研究性小論文創作，在學期結束之前上交；

5）在教學評價方面，由鼓勵個人之間競爭的獎勵形式改為面向小組的合作性獎勵。

以高一（11）班“經濟人派對”第五課——自覺與動力為例。

【實施過程】

（1）準備階段

1）確定形式：以進餐的順序為形式，分國民收入、財政、稅收三方面介紹。

2）分工：總策劃；資料搜索；題目選編；資料整理；現場組織。

（2）實施階段

活動1：主持人在開始前引言財政在社會中的重要地位，并介紹大體的規則：比賽者分成四組，通過問答積分，每答一題得10分，分數高者為勝。

活動2：介紹國民收入，先引用小游戲：通過讓參與者看糧票圖片，辨識糧票的作用再引用一篇關于我國人均生產總值的材料。最后進行15個闖關題的搶答。

活動3：展示研究性成果《小議財政赤字》；通過現狀和對策兩方面介紹財政。

1）財政現狀又分數據資料和問題分析兩方面，引用兩篇材料，并進行15個對錯題的搶答。

2）積極財政政策介紹國債和降息兩種手段，引用6則小材料，后進行每組5道必答題。

活動4：引用美國稅收的典型事例介紹稅收和納稅人，再展開一場關于杭州個人所得稅起征點是否合理的辯論，并引用3個關于我國稅收現狀的事例。

活動5：推出其研究小課題“中國個人所得稅是否改了”。其間進行一個名為“雨一直下”的小游戲，規則如下：每個參與者穿雨披回答10道問答題，答對者加10分，答錯者被雨澆淋。

活動6：“大家說”，內容即依法納稅是公民的基本義務，本單元不記分，任何人均可暢所欲言。

活動7：總結。宣布競賽結果。

（3）交流階段

組內小結“派對”效果，為下一組提供參考意見；討論研究性論文的撰寫方案。

派對活動讓教師大開眼界，同時為學生的敏銳、獨特的視角而興奮不已。學生們在活動中安排了知識競賽、游戲、論壇、辯論等活動環節，展示當前大家感興趣的社會熱點，如積極的財政政策、國債熱銷、銀行降息、個人所得稅稅法的修改等。作為這個活動的組織者、策劃者的學生，視野開闊、善于表現，有一定的探索精神。在人員分配時，鍛煉了組織能力；在確定過程時，要想辦法讓活動進行得順暢有序而不失生動；對于所有的步驟都要考慮如何安排才能做得更好、更吸引人。同學們在活動中增長了眼界，開闊了視野，得到了很好的鍛煉，同時也提高了學習的興趣和熱情。