生命教育讓學(xué)校綻放生命的光彩

文/劉世漪 吳詠梅 陳巍瓊

生命教育讓學(xué)校綻放生命的光彩

文/劉世漪 吳詠梅 陳巍瓊

如何做特色的拓展性課程，建立高大上的校本體系？基本的套路是這樣的：學(xué)校是區(qū)域乃至全國名校，擁有大筆教育經(jīng)費和課程款項；教師擁有碩士、博士等高學(xué)歷，研究開發(fā)能力很強；學(xué)生經(jīng)過“掐尖”篩選，是最好的生源；設(shè)立各種高大上的課程項目，如風(fēng)險決策的數(shù)學(xué)模型、機器人制作與程序設(shè)計、3D動畫入門、金融投資前沿等；最好還能背靠大學(xué)、研究所等資源，請到各類專家、教授甚至院士來給學(xué)生做講座……

然而有些學(xué)校的現(xiàn)實狀況是這樣的：校園面積狹小，基礎(chǔ)設(shè)施簡陋；學(xué)校經(jīng)費不足，無法招聘到大量優(yōu)秀教師；學(xué)生基本是周邊外來務(wù)工人員子女，沒有經(jīng)過任何篩選，各方面表現(xiàn)都比較差；學(xué)生家長忙于打工、維持生計，幾乎沒有任何文化基礎(chǔ)，長期忽視孩子的身心健康，甚至根本不重視教育……

怎么破？

上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué)曾經(jīng)就是這樣一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校。近十年來，學(xué)校把精力聚焦到生命教育校本課程的建設(shè)上，以此為突破口，成功扭轉(zhuǎn)了整個學(xué)校的教育困局，讓學(xué)生在身心健康、學(xué)業(yè)成績、綜合素養(yǎng)上有了大幅的提升。

生命教育點亮人生的底色

社會上不時出現(xiàn)聳人聽聞的報道，如自殺、弒父弒母、中小學(xué)生敲詐勒索等等，其中還有不少是成績拔尖的學(xué)生所為。雖然這種極端案例只是個別現(xiàn)象，但仍然不難看出，生命教育在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)是刻不容緩了。

更何況，四川北路二小的生源，其生命底色也并不明亮。父母是外來務(wù)工人員的超過95%，其中80%是初小文化，他們?nèi)σ愿懊τ谏嫷臅r候自然而然地就忽視了子女，導(dǎo)致孩子普遍缺乏關(guān)愛，自信不足；很多父母的性格、行為習(xí)慣等存在一定問題，孩子自然也就從小沾染了這些毛病，如衛(wèi)生習(xí)慣差、不尊重他人、不懂禮貌等；父母本身文化素養(yǎng)較低，導(dǎo)致學(xué)生也有輕視學(xué)習(xí)的心態(tài)等等。

最終學(xué)校決定，要想讓這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，得到生命的成長，必須先從生命教育抓起。學(xué)校的首要任務(wù)，是要指導(dǎo)學(xué)生去了解生命發(fā)展的歷程，通過體會與實踐形成愛惜自己、尊重他人的價值觀，對自己的生命存在和人格健全有正確的認識，學(xué)會包容、接納和欣賞他人，并培養(yǎng)學(xué)生對他人和社會的愛心。

課程建設(shè)從實際出發(fā)

生命教育這個主題比較抽象，容易做成空中樓閣似的東西。四川北路二小建設(shè)生命教育校本課程，本意是來解決現(xiàn)實問題的，所以在課程建設(shè)時，學(xué)?？桃庵卣n程的實用性，用四個字表達了課程的建設(shè)原則。

?。簭男W(xué)生的實際出發(fā)，不生搬硬套，不統(tǒng)一要求，承認各年級、各學(xué)科的差異，尊重兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律；

近：貼近學(xué)生的生活實際，注重把遙遠的理論轉(zhuǎn)化成切實具象的課程；

實：課程建設(shè)得到了老師的充分認可和肯定，課題研究完全是教師主動、自覺的行為，教師積極地學(xué)習(xí)教學(xué)原理和課題理論，自覺進行實踐、反思和修改；

活：教育是活的，教學(xué)方法也要隨著時代不斷更新，生命教育的內(nèi)容、方式也要不斷進步。

當學(xué)校嚴格地按照這“四字訣”來構(gòu)建課程時，所編纂出的生命教育校本教材自然而然就體現(xiàn)出五大特性：序列性——體現(xiàn)兒童程航的軌跡；生活性——課程源于生活，忠于生活；實踐性——在實踐中感悟、效仿和內(nèi)化；開放性——內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生張揚個性；趣味性——力求使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、寓教于樂。

在四川北路二小的生命教育課堂上，你可能看到一群可愛的小朋友正在集體照鏡子，也可能發(fā)現(xiàn)他們在興高采烈地表演小劇本，還有可能遇到他們在面對面相互畫像，又或者干脆與他們一起觀看一段家庭安全防盜的視頻?？傊?，課堂上生龍活虎，精彩紛呈。

生命教育重視學(xué)科融合

生命教育是一門特殊的課程，不能關(guān)起門來教自己的知識點，而應(yīng)該滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，這就必然要求生命教育要與其他學(xué)科教育融合起來。這樣的融合，不僅讓學(xué)生接受的生命教育更加全面、頻繁，也讓課程變得更加具體和生活化，同時還加強了學(xué)科教師的生命教育的意識，推動學(xué)校老師在人生感悟、教育境界上的整體進步。

同時學(xué)校認為，有效的教育應(yīng)該淡化教育的痕跡，所以在設(shè)計課程時，力求讓生命教育自然而然地融入，做到學(xué)科滲透的“潤物無聲”。

比如，在《時間的小主人》這一主題中，學(xué)校引入了語文課本的《蟬》這篇課文，采用了小劇場表演的模式上課；又與數(shù)學(xué)學(xué)科當中的時間學(xué)習(xí)和鐘表辨認結(jié)合起來。在《友誼小秘訣》主題下，英語課的課題單元《Friends》被選入，英語老師擔(dān)任起了這一課程階段的生命教育負責(zé)人，同時學(xué)生還可以學(xué)習(xí)兒童音樂歌曲《一對好朋友》，并在體育課上通過集體性的活動培養(yǎng)友誼和集體感。

在這樣的融合滲透中，學(xué)科教育變得有生命氣息，更能引起學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果，而生命教育變得更加貼近學(xué)習(xí)生活。學(xué)科教育與生命教育形成了1+1＞2的效果。

生命教育促進師生成長

在生命教育實施了一段時間以后，學(xué)生的生命意識得到明顯加強。學(xué)生在意志品質(zhì)、自我意識、自我管理能力等方面有明顯提升，時間意識、尊重意識、互助意識、環(huán)保意識也不斷加強，進而也帶動學(xué)業(yè)成績顯著上升。可以肯定地說，學(xué)校開展生命教育給學(xué)生帶來了進步。

在生命教育的課程研究、設(shè)計、實施過程中，學(xué)生不是唯一的受益者，老師受益也同樣顯著。首先，教師的教育觀融入了生命教育的意識，從生命的互動來理解課堂教學(xué)，形成新的師生關(guān)系。師生關(guān)系變得更加融洽，教師受到學(xué)生更多的愛戴和尊重，職業(yè)體驗有了很大的改善。

其次，在教學(xué)理念中融入生命教育的內(nèi)涵，讓教師意識到生命本是平等的，教師不再是高高在上地做權(quán)威的是非判斷。這需要教師既要有一個海納百川的寬廣胸懷，又要有廣博的知識，真正做到“教學(xué)相長”。以人為本的理念在這樣的教學(xué)中不知不覺地就建立了起來。

同時，生命教育與具體的學(xué)科教學(xué)結(jié)合時，要充分重視學(xué)生的親身體驗，幫助他們感悟真實生活，為此就要精心設(shè)計各種教學(xué)活動。這樣，老師的教學(xué)能力和技術(shù)也得到了充分的鍛煉。

教師們自身的氣質(zhì)和精神狀態(tài)也得到了巨大的改變。消極、抱怨的心態(tài)一掃而空，他們變得積極進取，愿意不斷地學(xué)習(xí)、成長了?！懊刻鞂W(xué)習(xí)一小時，給我五年競爭力”成了很多老師案上的座右銘。教師們的精神面貌、專業(yè)素養(yǎng)、師德修養(yǎng)等諸方面得到了徹底的改觀。