人大附小開設(shè)畢業(yè)課程

文/張忠濤 王湘蓉

人大附小開設(shè)畢業(yè)課程

文/張忠濤 王湘蓉

自成為“北京市自主排課改革實(shí)驗(yàn)校”后，人大附小課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)六年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：部分學(xué)生已經(jīng)明確了中學(xué)方向，普遍比較懶散，呈現(xiàn)出課堂紀(jì)律渙散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)。

看來小學(xué)教育到了最后階段，還需最大限度提高孩子們的綜合素質(zhì)。在校長鄭瑞芳帶領(lǐng)下，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了深入的分析與思考，最終，一套完整的《畢業(yè)特色系列課程》便在孩子們期盼的眼神中橫空出世了。整個(gè)課程內(nèi)容分為四個(gè)模塊：

中學(xué)生活體驗(yàn)課程：小中銜接，縮短中學(xué)適應(yīng)期

四個(gè)半月的課，兩個(gè)半月能不能上完？能！于是，大家便開始整合教材。剩下兩個(gè)月干什么？鄭瑞芳原想20個(gè)班分別走進(jìn)10所中學(xué)，孰料在與北京市十一學(xué)校校長李希貴聯(lián)系后，得到其大力支持。20個(gè)班，全部走進(jìn)北京市十一學(xué)校，未進(jìn)中學(xué)門，先做“中學(xué)人”，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)之間的自然銜接與過渡。

學(xué)生預(yù)習(xí)諸如平均線、全等三角形等導(dǎo)學(xué)性的東西，全程參與走班，老師只是一種引領(lǐng)。孩子們?cè)诒本┦惺粚W(xué)校，絕不是簡單地走馬觀花，而是和學(xué)長們一起觀摩初一的語數(shù)外等必修課，參與汽車、服裝設(shè)計(jì)等選修課，參加社團(tuán)，參與講座，通過切身實(shí)地的感受，認(rèn)真細(xì)致的比較，消除了對(duì)中學(xué)生活的畏懼心理，開始對(duì)中學(xué)生活充滿神馳與向往。歸來后，孩子們做了個(gè)視頻，將一周體驗(yàn)橫向?qū)Ρ龋v向梳理。體驗(yàn)才能理解，理解才能感悟?？粗⒆觽?cè)谂_(tái)上講“中小學(xué)數(shù)學(xué)課關(guān)注點(diǎn)的不同”“我對(duì)中學(xué)生活的初步規(guī)劃”，鄭瑞芳和在場教師們都異常震撼。

值得一提的是，孩子們?cè)谥袑W(xué)看到學(xué)長們自己拍攝的短片，創(chuàng)作欲望被點(diǎn)燃，一回學(xué)校，便主動(dòng)要求拍自己的電影。最后，20個(gè)班一共拍了21部微電影。其中六（8）班邀請(qǐng)鄭瑞芳出演佛祖，還耐心給她講解：“您就說一句臺(tái)詞‘金剛衛(wèi)士，快護(hù)送唐僧師徒四人來取這包圣面’，然后就懷抱一包方便面就行了。”逗得大家忍俊不禁。還有部微電影里有個(gè)鏡頭，是要一個(gè)小朋友把籃球投進(jìn)籃筐，落下來再恰好砸到自己身上。這個(gè)高難度的動(dòng)作，一共拍了21遍才達(dá)到理想效果，鄭瑞芳從孩子們身上看到了十足的韌勁兒。最后，她還給孩子們舉辦了首屆“霓之星”電影節(jié)，請(qǐng)來馮小寧、石鐘山、許亞軍、何晴這些藝術(shù)家給孩子們頒獎(jiǎng)。

中學(xué)生活體驗(yàn)課程，絕不僅是“適應(yīng)、調(diào)整”這種淺層意義上的認(rèn)識(shí)，而更是一種“跨越式的融入和提升”。為了檢驗(yàn)課程的實(shí)際效果，鄭瑞芳還認(rèn)真跟蹤了幾個(gè)孩子，事實(shí)證明，孩子們?cè)谥袑W(xué)的確縮短了適應(yīng)期，聽老師講課也不那么難了。鄭瑞芳胸中所畫，不是翠竹，而是整片竹林；視野所容，不只眼下，還有眼的方向。一般人的關(guān)注點(diǎn)是從木到林，從林到森，鄭瑞芳則反過來，她打開一片更大的時(shí)空，并立足于此，遙觀孩子長期的人生成長，再依據(jù)孩子此時(shí)的個(gè)性發(fā)展選擇教育之法，可謂盡善盡美矣！

畢業(yè)旅行課程：鍛造未來領(lǐng)導(dǎo)力

從2005 年開始，人大附小開設(shè)畢業(yè)旅行課程。剛開始是教師做好規(guī)劃圖，統(tǒng)籌整個(gè)行程。之后，鄭瑞芳打破了這種模式，旨在培養(yǎng)孩子的未來領(lǐng)導(dǎo)力、自我規(guī)劃能力、全局統(tǒng)籌能力、交流表達(dá)能力、自我研究能力、自我反思能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

首先孩子們自薦，全班競選出項(xiàng)目策劃主席，學(xué)校指導(dǎo)20個(gè)項(xiàng)目主席撰寫項(xiàng)目策劃書，涵蓋吃、住、旅行內(nèi)容、安全預(yù)案等各個(gè)方面，有個(gè)孩子甚至寫了滿滿27頁A4紙。畢業(yè)旅行時(shí)，項(xiàng)目主席和各分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，都由孩子們從中海選而出，每個(gè)孩子都承擔(dān)其中一項(xiàng)工作?！爸飨褪枪汀保晃豁?xiàng)目主席如是說，“原以為項(xiàng)目主席是個(gè)‘官’，誰知這么辛苦，四天下來嗓子都啞了”。外出期間，他們真的很操心，要檢查同學(xué)們是否按時(shí)起床，是否睡前洗澡，在城隍廟買東西，還要帶著同學(xué)們一起砍價(jià)。面對(duì)八百多人的整個(gè)年級(jí)，教師們轉(zhuǎn)居幕后，其職責(zé)只在保證孩子們的安全。整個(gè)畢業(yè)旅行，絕不是簡單地外出逛了一圈。結(jié)束以后，孩子們創(chuàng)造了漫畫、圖表、詩畫等19種方式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，談自己的課程感受。

課程，不僅是在課堂上，而是融入每個(gè)生命的每個(gè)角度。親吻祖國的土地，閱覽大好的河山，其胸懷自廣，其眼界自寬。“其實(shí)我們也可以選擇去國外，但我更愿意讓孩子們尋找自己民族的根，體驗(yàn)民族文化，熏染民族精神，”這也是鄭瑞芳一直主張孩子們多讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的原因，“你可以暫時(shí)不知道所謂的文學(xué)流派、歷史分期，但這并不妨礙我們的閱讀。只要讀了，必有所獲?！彼芯鋽S地有聲的話將融化在每個(gè)孩子的血液里：“首先我們是中國人，然后在面向世界時(shí)，才可能是世界人。”

行路，是一種立體的讀書。行路，一步一步都在給讀過的書做注疏。行路，是用腳步在寫一本更大的書。孩子們?cè)谛新?，鄭瑞芳又何嘗不是在通往教育殿堂的路上執(zhí)著行進(jìn)著？她陪著孩子們，在這條路上且行且思，愈行愈遠(yuǎn)……

關(guān)注社會(huì)問題課程：邁出小學(xué)門，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

時(shí)下，媒體聚焦的很多社會(huì)問題，正是群眾輿論的中心。建設(shè)公民社會(huì)，需要真正的公民；培養(yǎng)真正的公民，需要公民教育。鄭瑞芳主張孩子們帶著一份責(zé)任感走進(jìn)社會(huì)，從兒童的視角看待焦點(diǎn)問題?！昂⒆觽?，我們?cè)趺此湍銈內(nèi)?？”“關(guān)注社會(huì)問題。一律坐公共汽車！”嘿，你別說，這還沒出發(fā)，孩子們便喊出了頗顯節(jié)能環(huán)保意識(shí)的口號(hào)。

“皮革制品對(duì)人體有何危害？”孩子們想盡辦法，找到了北京理工大學(xué)的教授，在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室聆聽他的講解?！搬t(yī)患關(guān)系為什么這么緊張？”孩子們?nèi)メt(yī)院實(shí)地考察，呼吁大家關(guān)注和改變現(xiàn)狀?！傲骼说男?dòng)物，你們生活得還好嗎？”孩子們很有愛心，除了坐車花銷，剩余的錢一律捐給動(dòng)物保護(hù)站。“用童眼看世界”，從74個(gè)小問題著手，孩子們還走進(jìn)行政機(jī)關(guān)、工地、街道、菜市場等地點(diǎn)，通過親身的觀察、調(diào)查、采訪、樣本回收，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。

回到學(xué)校后，孩子們把他們調(diào)查、訪問的材料做成海報(bào)展覽講解。孩子們還以畢業(yè)展演的形式，用一周的時(shí)間匯報(bào)課程成果。舞臺(tái)上，孩子們的綜合素質(zhì)得以展現(xiàn)：把旅行中身邊發(fā)生的人和事寫成劇本，運(yùn)用了語文知識(shí)；制作統(tǒng)計(jì)圖表，運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)；廢物再利用，運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)；布置背景、制作幻燈片，運(yùn)用了電腦知識(shí)；配樂演唱，運(yùn)用了音樂知識(shí)；設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，運(yùn)用了美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，最初始的目的，也是最重要的成果，是孩子們社會(huì)責(zé)任感的覺醒和養(yǎng)成。孩子們對(duì)社會(huì)問題批判之透徹，令人驚訝，甚至不乏一些頗具建設(shè)性的提議。

“一張?jiān)嚲?，就算孩子考?00分又能說明什么？健康快樂地成長，社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，不是一張?jiān)嚲硭芙鉀Q的?！蹦苡绊懞⒆右簧臇|西在哪里？思維火花在碰撞，頭腦風(fēng)暴在席卷，看著孩子們多視角、多側(cè)面、多維度的展現(xiàn)，看著孩子們畢業(yè)展演中的團(tuán)結(jié)合作，鄭瑞芳一直苦思的這個(gè)問題漸漸有了答案。社會(huì)才是最好的學(xué)校，鄭瑞芳放開孩子們的手，目光慈祥，嘴角掛笑，看著他們稍顯稚嫩的探尋之旅。摸索和歷練中，孩子們?cè)谧聣殉砷L，讓真的種子在心田生根，讓善的花朵在心靈綻放，讓美的果實(shí)在心樹掛滿……

學(xué)業(yè)水平檢測課程：讓評(píng)價(jià)回歸到原點(diǎn)

人大附小改革了畢業(yè)考核方式，不再是“一張?jiān)嚲矶ㄇぃ瑔螒{分?jǐn)?shù)評(píng)優(yōu)差”的機(jī)械思維。鄭瑞芳目光如炬，問語如刀：“學(xué)習(xí)的目的是什么？”是指導(dǎo)實(shí)踐，不是應(yīng)付考試。OK！那就讓一切回歸到原點(diǎn)，直接從實(shí)踐入手進(jìn)行考核！整個(gè)邏輯過程干脆利索，絕不膩歪。鄭瑞芳說：“以數(shù)學(xué)為例，我們學(xué)習(xí)它的目的是為了從生活中發(fā)現(xiàn)、思索、解決數(shù)學(xué)問題。人大附小樓下的‘七彩小菜地’就是我們最直接、最鮮活的考場?！薄霸趺粗勒麄€(gè)菜地有多少白菜？”孩子們先測量白菜地的面積，然后再數(shù)數(shù)一平方米內(nèi)的白菜數(shù)量，兩者相乘，便得出了答案，類推思維被運(yùn)用得“爐火純青”。孩子們還到網(wǎng)上搜索、到超市詢問白菜市場價(jià)，然后算出這么多白菜能賣多少錢，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)都妙用其中了。代數(shù)方面、圖形方面、概率統(tǒng)計(jì)方面……七八十類問題，把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域全都涵蓋了進(jìn)去。

鄭瑞芳說：“小學(xué)數(shù)學(xué)這點(diǎn)東西，孩子一年甚至半年就能學(xué)會(huì)。與會(huì)解幾道題、多考一些分相比，數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)才是最根本的?！弊詈螅⒆觽冞€要像大學(xué)生那樣寫出“畢業(yè)論文”，像模像樣地準(zhǔn)備答辯?！拔沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)、選擇問題的”，“我在解決問題中還存在哪些不足”，有的孩子特別能自圓其說。難怪很多人說：“人大附小的孩子，是小學(xué)生的人兒，大學(xué)生的范兒?！?/p>

社會(huì)即考題，自然即試卷。與其讓孩子在傳統(tǒng)的試卷中填寫死知識(shí)，何不直接從“第一手資料”——自然、社會(huì)中覓得活真理。“不能讓一張?jiān)嚲磉@種呆板、單一的評(píng)價(jià)方式，扼殺孩子們的個(gè)性?！编嵢鸱嫉脑捴边_(dá)教育真諦。

統(tǒng)觀以上四個(gè)模塊，學(xué)?；痉攀?，孩子把握大權(quán)；豐富多彩有趣，孩子多元發(fā)展。四位一體，自成體系，始終立足孩子，完全為了孩子，都是從孩子的角度切入，對(duì)孩子一生的影響注定深遠(yuǎn)。最后，連畢業(yè)證書也由孩子們?cè)O(shè)計(jì)，結(jié)業(yè)典禮也由孩子們主持，“在這個(gè)過程中，我們給孩子們更多的是外延性的東西，屬于非智力因素?！编嵢鸱几醒?。

課程進(jìn)行時(shí)，樂在其中；課程結(jié)束后，意猶未盡。孩子們找到鄭瑞芳：“校長，這些活動(dòng)明年還有沒有？”鄭瑞芳笑著說：“有。以后我們每年都會(huì)有?！焙⒆觽凂R上止不住那個(gè)興奮勁兒：“我們明年還想回來再參加一次！”還有孩子略帶無奈地表達(dá)了不愿畢業(yè)之心：“校長，我們想留級(jí)！”

說起對(duì)人大附小孩子的印象，這些詞便不禁浮現(xiàn)腦海：“陽光”“快樂”“膽大”“自信”……鄭瑞芳一臉驕傲：“到了中學(xué)，上課常有精彩發(fā)言的、積極競選學(xué)生會(huì)職務(wù)的、多才多藝多面手的孩子，大多都是我們?nèi)舜蟾叫〉模　焙芏嗪⒆舆M(jìn)了中學(xué)后還經(jīng)常給鄭瑞芳發(fā)短信：“早在人大附小，我們就已經(jīng)什么都見過啦！”

畢業(yè)考試的作文，題目是《給校長的一封信》，后來被結(jié)集成冊(cè)。“親愛的校長媽媽”“親愛的鄭校長”“敬愛的鄭校長”……這些抬頭的稱呼，吐露著孩子們的感恩之心?！皭勰呐畠骸薄澳暮⒆印薄澳膬鹤印薄@些稚嫩的落款，飽含了孩子們的款款深情。“校長，我愛您！”“校長，謝謝您！”“謝謝，我親愛的校長！”……這些俯仰可見的語句，一定承載著孩子們?cè)谌舜蟾叫×甑拿篮没貞洝?/p>

（原載于《未來教育家》）