利用文化場館資源，設計高中地理暑假作業

文/黃小平

利用文化場館資源，設計高中地理暑假作業

文/黃小平

根據《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求，高中地理教學應注重“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。由于地理學科課程資源的廣泛性，參與地理調查實踐是提高高中生地理素養、提升其地理觀察和思維能力的有效途徑。

為了創設學生學以致用的情境，我利用本地公共文化場館的相關地理課程資源，設計了具有鄉土地理特色的暑假作業，以此激發學生關注本地區社會經濟發展新趨勢的興趣，培養他們實事求是探究地理問題、運用地理知識解決實際問題的良好習慣。

根據地理教學進度確定文化場館課程資源

高一年級學生在高中第一學年已完成地理必修1和必修2的學習，必修2主要包括城市、農業、工業、交通等人文地理課程內容，因此我選取反映廣西壯族自治區經濟建設情況和城市規劃成就的廣西規劃館作為高一年級地理暑假作業內容的主要來源，見表1。

高二年級學生在高中第二學年進一步完成地理必修3和選修3《旅游地理》、選修5《自然災害與防治》的學習，根據必修3主要為區域發展的課程內容，結合廣西限選的《旅游地理》模塊，且考慮即將進入高三年級的學生有鞏固初中地理知識的必要性，因此選擇國家4A級景區廣西民族博物館作為高二年級地理暑假作業內容的主要來源，見表2。

這兩處自治區級公共文化場館具有社會教育功能，且講解系統，休憩、餐飲等設施完備，作為完成地理暑假作業的場所優勢獨特。其中廣西民族博物館2009年建成開放，是廣西展示面積最大的民族專題文化博物館；廣西規劃館2011年建成開放，是全國面積最大的省區級規劃館。兩館所處位置在南寧市區，有公交車抵達場館附近，利于學生結伴或者與家人一同前往，時間花費可控制在一天之內，安全性也較高。此外，廣西民族博物館網站建設有三維虛擬展廳，有利于學生利用網絡收集整理相關資料。

基于高中地理課程標準設計作業內容

通過研讀課標，參照人教版各章末尾的“問題研究”板塊，尤其注重課標活動實施建議，列出暑假作業的內容要點。例如針對必修2第二章《城市與城市化》設計的暑假作業，見表3。再比如針對選修3《旅游地理》第二章《旅游資源》和第四章《旅游開發與保護》設計的暑假作業，見表4。

表1：廣西規劃館與必修2內容的相關性

表2：廣西民族博物館與高二年級地理教學內容的相關性

表3：“城市與城市規劃”作業設計

表4：“旅游資源”和“旅游開發與保護”作業設計

利用網絡優化創新地理暑假作業的完成形式

1.以地理學習小組為單位提交作業

由于作業時間的限制和活動空間的擴大，教師對整個完成過程的監控難度加大。作業內容確定后可以采取分組協作的方式完成。小組合作學習法是比較適用于完成地理調查類作業的方法之一，它可以減少教師關注的學生人數，由小組組長承擔現場指導的部分職責。

教師主要通過分解作業任務來落實到人。學生參觀場館前一兩天，教師在班級QQ群上利用表格比較法、綜合分析法、繪圖示范法向各小組（每組5～6人）組長和部分組員展示作業格式，告知學生主要采取觀察法、訪問法、分組討論法等完成任務；指導學生通過QQ群討論并進行分工，分組時提醒組員針對個人專長和特點進行分工合作，如行進路線的領隊、攝影和錄像的負責人、繪制相關地圖的執筆人、考察報告撰寫人、小組匯報人等。

2.通過微信、QQ等網絡平臺監督作業完成過程

作業布置階段注重信息收集。在旅游活動大眾化的時代，高中生對戶外環境充滿了好奇和新鮮感，更樂意參與體驗，并在網絡互動平臺分享。地理教師在了解學生興趣的基礎上，將選定的主題內容和作業形式提前告知學生，在班級QQ群或微信群里提前發布公告，讓學生有充足的時間討論完成作業的方案，進而將學生反饋的信息補充到作業布置方案中，保證完善后的方案符合大多數學生的興趣，使學生參與熱情較高，完成作業的保障性和可操作性更強。

作業評價階段注重及時反饋。地理暑假作業評價不必等到開學后才進行，因為地理調查類作業的檢查與評價對參與學生心理的影響較大。地理暑假作業成果一般包括學生繪制的相關地圖或簡圖、填寫的表格、匯總的調查報告、拍攝的照片等。在地理調查的最后階段，未到現場的地理教師可通過QQ或微信提醒學生找到場館相應地點，并匯總小組作業成果，然后在較短時間內整理并上傳至QQ群共享文件。教師再利用即時通信工具盡快做出過程性評價，并恰當地對不同小組的優點和不足進行總結。之后，教師將師生在線討論的內容及作業成果收集、歸檔，作為學生階段性的地理學習成果。