高等職業院校人才培養模式的改革與探求

高等職業院校人才培養模式的改革與探求

張丹丹，賈忠革

摘要：進入21世紀以來，大力發展職業教育、建立現代職業教育體系、調動行業企業積極性已被教育界劃為重點工程。針對我國高等職業教育辦學的現實情況，提出高等職業教育人才培養模式改革的方向，以此來促進高等職業教育人才培養模式的創新與變革。因此，立足職業教育辦學模式為起點，從不同視角、不同方向探究職業教育人才培養模式的創新與實踐，以期對今后的職業教育發展起到重要的、科學的指導作用。

關鍵詞：職業教育；辦學模式；改革創新

作者簡介：張丹丹，女，遼寧城市建設職業技術學院講師，主要研究方向為高等職業教育、房地產經營與估價；賈忠革，女，遼寧城市建設職業技術學院教授，主要研究方向為房地產經營與估價、高等職業教育。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

在圍繞探索職業教育的辦學模式中，國內、國外的研究側重點各不相同。由于我國職業教育起步較晚，高職院校的迅速發展和辦學經驗的不足，使得不少高職院校在辦學水平、畢業生質量和就業率等方面還存在著諸多問題。在市場經濟條件下，在教育體制發生重大變革的今天，高等職業教育正不斷面臨著新的機遇與挑戰，單憑經驗辦學，摸著石頭過河，已不能適應市場經濟條件下人們日益增長的對高等教育的需求，人們迫切希望在總結成功經驗、失敗教訓基礎上，將辦學實踐進行理論升華，反過來指導辦學實踐。[1]深入研究、探索具有適合中國國情的高職院校人才培養模式，為現代高職院校的經營管理者提供可供借鑒的思路和策略，為我國高等職業技術教育的健康發展提供理論支持，對進一步深化高等教育體制改革，構建適合我國市場經濟體制發展需要的高等教育體制和運行機制，無疑具有十分重要的理論和現實意義。

一、適合中國國情的現代職業教育人才培養模式

(一)以遼寧城市建設職業技術學院的實踐為例，探究“企業深度融合”的人才培養模式

遼寧城市建設職業技術學院堅持產教研結合，服務行業、企業。所屬建筑工程質量檢測中心通過國家計量認證，每年承擔百余萬平米的建筑工程質量檢測任務；所屬遼寧省房地產研究中心為省建設廳和省委政府決策服務；建筑節能研究所、高職研究所在企業、行業中承擔主要科研項目，與企業聯辦科研機構，與企業開展科技攻關、項目研發、人才培訓等多種形式的合作，強調校企能真正聯合，社會能有效參與，實現雙方互惠、互利的真誠合作的有效途徑；培訓處負責全省建設行業崗位培訓、技能鑒定、特種作業人員培訓等工作；生態節能實驗、實訓樓成為展示與宣傳各種最新技術的舞臺，為技術交流、產研掛鉤、知識普及搭建橋梁；成為學校與行業內企業合作開發、展示新產品的平臺，以及向社會、大眾宣傳、展示建筑節能和可持續發展建筑概念、技術和產品的展臺。[2-3]同時，通過生態節能實驗實訓樓的這個平臺實現可操作性和可觀察性的教學效果。努力建成一個“貼近建筑生態節能工程實際、適應工程需要、反映建筑生態節能工程技術發展趨勢”的示范培訓基地。并把學校各專業的實驗、實訓結合在一起，提高職業培訓和公眾教育程度，最終達到生態節能建筑的普及和推廣。

(二)高等職業教育人才培養模式創新研究——“雙證”融通

國外很多發達國家早已進行“雙證”全面直接融通探索，并積累了成功的經驗。例如，法國的職業技術教育、澳大利亞職業教育的機構是TAFE學院、韓國經“職業能力開發院”評估審定的高等學校和職業培訓院校規定修完教育課程取得學習成績的學生，可以不參加考試，直接授予相關領域的技術資格證書。[4]而德國技術等級證書是由企業頒發的，畢業證書是由學校頒發的，兩個證書共同證明學生的整體水平。相當于每個學生，不僅要接受知識文化教育，還要受嚴格的實踐操作實訓。[5]

在我國“雙證”融通起步較晚，在現代職業教育辦學模式中還處于發展中階段，應盡快建立完善的、全面的職業資格認證制度。雖然國家已經出臺了一些試點學校，如新疆克拉瑪依職業技術學院是新疆自治區“高職教育與職業資格證書直通車”試點院校，其“雙證融通”的人才培養模式被勞動部稱為“新疆模式”。[6]遼寧城市建設職業技學院依托行業辦學，在多年探索實踐中形成了建筑專業特有的職業資格考核通道。在校學生拿到畢業證同時可以考取三級質檢員、三級造價員、三級施工員、三級測量員、物業管理員等理論知識和專業技能兩方面的證書，增加了社會就業率和就業機會。

從政府執業資格考試獲得相關職業教育技術等級證書從發達國家的經驗看，職業資格認證不僅對職業教育的發展具有十分重要的作用，而且對整個社會的人力資源的開發、管理和合理的使用，避免人才培養、使用上的盲目性以及學生在擇業上的盲目性也有重要作用。[7]我國要大力實行“訂單式”培養，堅決推行“雙證書”培訓制度。讓畢業生都可以拿到“雙證”，這是高職院校的一項硬指標和硬任務。

(三)職業教育集團是推動高等職業教育創新人才培養模式的動力源泉

由遼寧城市建設職業技術學院牽頭建立的遼寧教育職業教育集團，在聯合遼寧省住房和城鄉建設廳直屬單位、建設行業協會、建設行業企業、建設類本科、高中職院校的基礎上，按照自愿、平等、互利的原則，以契約為基礎組成的行業性職業教育聯合體。在遼寧省教育廳、遼寧省住房和城鄉建設廳的指導下，集團實行理事會制度，第一屆理事會由56家建筑類理事單位組成。通過以建設行業為依托，以專業建設和人才培養為紐帶，以特色發展為主線，聯合政府、行業、企業、學校等多元主體，以聚集優質教育教學資源，實現集團化辦學，為遼寧省建設行業培養受社會歡迎的素質高、業務精、技能強、適應快的高端技能型專門人才。

職教集團的建立標志著職業教育又向前邁進了一大步，使學校、集團真正達到了共同管理、共同發展。從而實現真正意義上的集團化管理學校，真正意義上的“零距離、零對接”。

二、當前職業教育人才培養模式中存在的突出問題

隨著近年來國內外學者對高等職業教育人才培養模式的探索和研究，為當代職業教育辦學模式的改革與發展提供了良好的成果借鑒。圍繞高等職業教育的人才培養模式進行分析和梳理會發現一個通病：大部分認為人才培養模式只是職業院校層面的問題，這是狹義的理解，大量問題是集聚在國家層面。事實上，人才培養模式問題在我國目前顯現得如此突出而普遍，恰恰說明其關鍵問題不存在院校層面，而在國家層面，其本質問題就是如何建立現代職業教育體系，提高職業教育質量，使職業教育成為人們能夠認可、經濟發展不可或缺的一種教育。要達到這一目標，解決其中的關鍵問題，只有在國家層面干預才可能實現。[8]因此，教育行政部門必須在我國職業教育人才培養模式構建中發揮主導作用。對人才培養模式中各個問題的本質及解決的具體方案進行深入研究，為辦學模式的轉變以及人才培養新模式的創造提供技術支持。近年來，我國雖然對職業教育人才培養模式轉變問題呼聲很高，成效卻不顯著，這是因為很多時候我們只是停留在概念上、口號上，缺乏對其中的具體問題和操作方案進行深入的研究。

三、國外職業教育人才培養模式對我國的啟示

(一)發達國家重視職業教育的特點比較明顯

眾所周知，德、美、英、法、日等發達國家均把教育發展的戰略重點放在職業教育上。德國的“雙元制”被譽為戰后創造經濟奇跡的“秘密武器”。英國高度重視職業教育，1998年推出長期培訓計劃，主張建立個人培訓貸款，甚至資助經濟困難的個人參加收費培訓。而離我國較近的新加坡，政府也高度重視職業教育，大力發展“新學徒制”通過征收發展稅，通過建立全國的技能發展基金，作為提高職業教育的培訓費用。由此可見，上述政府的重視程度之高、發展之快、力度之大。

(二)政府積極出臺相關文件是順利推進的前提基礎

國家進期對加快發展現代職業教育做出了一系列重大部署。習近平總書記專門對職業教育工作做出重要批示。國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，召開全國職業教育工作會議，李克強總理親切接見與會代表并發表重工講話。這都充分體現了黨中央國務院對職業教育工作高度重視，為加快發展現代職業教育指明了方向。政府統一思想認識，把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置，為促進經濟提質增效提供有力的人才支撐。

(三)行業企業的積極參與是順利進行的保障

行業指導和校企參與是順利推進的保障。大部分行業企業的參與都屬于間接參與。企業聯合辦學過程中，企業充當輔助作用，提供學校所需的實訓場所。充分運用企業資源，實踐過程中學生對專業知識有了更明確的方向，知道以后該如何做、做什么、將來要達到什么樣的標準。學校每學期邀請企業共同研究課程開發、專業教學標準及課程標準。專業課和實踐課都以企業崗位需求為前提，以崗位能力要求為導向。通俗一點講，企業需要哪些專業人才，我們相對應地培養哪些人才。企業的實習基地就是我們的實踐場地，真正達到“理實一體化”。同時，選出資深教師深入企業頂崗，熟悉崗位工作過程與企業師傅共同研究工作內容，總結出典型工作任務，形成教學課程內容。企業、學校、學生共同構建辦學模式，一舉三得。

我國職業教育改革已進入新的歷史時期，應

該抓住這一有利時機，不斷深入探索適合中國國情的現代職業教育辦學模式，適應未來職業教育發展的新需要。

參考文獻：

[1]葛道凱.在中國職業技術教育學會2013年學術會上的講話[J].職業技術，2013(12)：5-6.

[2]張丹丹.職業教育課程改革初探[J].繼續教育研究，2014(11)：131-132.

[3]張丹丹.高等職業教育“雙證”融通培養模式研究[J].職業技術，2013(12)：14-15.

[4]劉曉，石偉平.高等職業教育辦學模式評析[J].教育與職業，2012(1)：5-8.

[5]張曉雁，戴勇.高職院校辦學模式的理論探討[J].湖南工業職業技術學院學報，2005(9)：105-108.

[6]徐敏.國外職業教育辦學模式對我國的啟示[J].新課程研究，2013(7)：22-24.

[7]徐國慶.職業教育辦學模式研究的分析框架[J].職教論壇，2013(1)：14-21.

[8]呂偉健.新形勢下高等職業教育管理創新模式之淺探[J].才智，2010(19)：17-18.

[責任編輯秦濤]