學以致用

陳惠芳

摘要：在科學教學中，對小學生的學法指導非常重要，教師要幫助學生提高學習科學的興趣，為學生創造親身經歷科學探究過程的機會，激發學生主動參與科學學習，學以致用，從而培養創新意識和實踐能力。

關鍵詞：小學科學 科學教學 體驗學習 創新能力

近年來，我深刻感受到了在新課程改革背景下，小學科學教育發生的翻天覆地的變化。學校、家庭、社會對小學科學教育也越來越關注。學科學、用科學、實踐科學，讓我們悠久民族的傳承與創新匯成課改的大潮，澎湃著迎接新曙光和新希望。

一、學科學，重在激趣

興趣是學生最好的老師，興趣是人才成功必不可少的內在起點和動力。小學生尤其是自三年級的學生伊始，對未知科學領域產生興趣，也有愿學、樂學、善學情懷。

生命科學是小學科學的重要組成部分，是以生命為研究對象的科學技術的總稱，在小學《科學》教材中安排了豐富多彩的“生命科學”內容。這些生命科學的內容分層次、有梯度地穿插在課本中，讓學生認識到“生命科學”的多姿多彩，與這相關的生命世界是如此的奇妙而神奇。

小學生對未知事物總是充滿了好奇心，尤其是對小動物，在冀人版的小學科學四年級下冊14課“小動物的生長”、15課“毛毛蟲不見了”，都是有關可愛小動物的生長變化。就說“小動物的生長”一課中的小蝌蚪吧，是我們這里初夏時節非常好找的實物教具，我們可以把小蝌蚪放在礦泉水瓶內，帶進教室。面對可愛的小動物，學生常常會興奮異常。此時學生學習氣氛漸漸濃起來，我會精心設計課堂流程，讓學生認識小蝌蚪的生命特征，并能通過材料隱含的信息，幫助學生建構新的知識點——青蛙的生長發育過程是“卵—幼蟲（小蝌蚪）——成蟲（青蛙）”，從而引入科學名詞——變態。

具體課堂流程安排如下：一是準備有價值的材料：分小組為學生提供2-5只小蝌蚪、放大鏡、玻璃片等材料，多只蝌蚪能保證學生的觀察活動中可以做對比觀察，準備放大鏡是為了學生更清楚地觀察到蝌蚪身體各部分組成。二是科學地呈現實驗過程：觀察——對比。這是一個長效實驗過程，在教室保留一組的小蝌蚪做長期觀察，或者在一個學生家里，或者在學校附近的小池塘內，讓學生每天觀察，并做好觀察記錄。這是科學探究的開始，也是培養學生學習興趣的最好方法之一。沒有圍場的課堂，把學習延伸到課外，幾周后，作出總結：蝌蚪的身體特征：體形象魚，具有外鰓，適于水中生活，以唇部的角質齒吃藻類。而后蝌蚪逐漸長出四肢，尾慢慢萎縮，鰓消失，用肺代替呼吸，然后長成青蛙。

這樣久而久之，學生就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。學生只有對學習科學感興趣，才能把心理活動指向集中在學習的內容上，使課堂活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。讓科學課成為學生最愛上的科目。

二、用科學，重在體驗

如何讓學生運用科學方法科學地學習科學，應該是每一位科學教師應該探討的課題。比如，上“導體和絕緣體”一課時，讓學生四人一組把曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、扣子等物體連接到電路中，觀察燈泡是否發亮，并填寫實驗記錄單。

學生在快樂的實踐中知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，動手能力得到進一步提高。小學生的實驗能力是循序漸進的，一些實驗要有效指導，如五年級下冊“溫度對巖石的影響”實驗，教師首先要詳細講解實驗操作步驟及注意事項，還要指出在實驗中可能產生的錯誤，如有的學生加熱時間過長（超過兩分鐘）或受熱不均，導致玻璃發生炸裂，一定要提前預設，不要讓學生因實驗有危險而退卻。可以幫助學生進行分析，總結出可能造成玻璃炸裂的原因。實踐出真知，學生只有親自動手體驗印象才會深刻。

探究是一個發現問題和解決問題的過程，每個學生，在遇到問題時都會運用自己的知識嘗試使用各種方法去解決。教師不應該要求學生用規定的方法去探究問題。在活動中學生有了更多思考、交流的機會，經常會提出一些想不到、教材沒提示的研究方法，這時教師要大力表揚，鼓勵他們親自去加以驗證。對于課本提示的實驗材料，學生實驗時可以有所不同。如果自己感到滿意，可以在班上展示，這樣，他們的積極性會大大增強，是真正意義上的用科學學科學，學習效果會明顯增加。

三、實踐科學，重在應用

學習的最終目的是為了應用。小學科學知識中有很多與我們的生活息息相關，雖然不很深奧，但對小學生還是很新奇的。如身邊的材料、食物的營養等。在學習了“和諧相處”之后，我讓學生看了下面的資料：日本是一次性筷子的發明者，然而日本卻是世界上森林覆蓋面積最高的國家之一。盡管如此，日本并沒有砍伐自己的樹木。他們一次性筷子的原料來源于地大物博的中國。難道中國的森林資源用之不竭？事實上我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國？按中國現在每年生產大約450億雙一次性筷子來計算，需要砍伐2500萬棵樹。按照這種速度，中國可能在20年內就要砍掉所有森林。看完之后再問學生有何感想，學生都說再也不用一次性筷子了。看得出學生的心靈已經受到了震撼。

學了“生活中的能量后”，讓學生根據自己的實際情況選擇合理的食物使自己健康成長。有個學生說回家告訴爸爸少吃豬肉多吃魚。我問為什么呀？他說他的爸爸太胖了，豬肉的熱量高呀。其實這些知識家長都知道，但是從孩子嘴里說出來，家長的心情可以想象得到，家長對孩子的表揚大大增強了孩子學習科學的欲望，他們學習的興趣自然十分高漲。

總之，在科學課堂教學探究中，要關注學生的發展，始終讓學生保持想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。教學永遠是一個嶄新的活動，而科學又是一個不斷變化進步的內容。只有不斷總結經驗，探索新的教學方法，使學生學習方法多樣化，才能與學生共同成長，才能使自己的工作扎實，一步一個新臺階。

（責編 田彩霞）