提高小學生計算能力的實踐探索

辛銀娥

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng);興

趣;算理;習慣;訓練

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0107—01

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現(xiàn)，它反映了這個人數(shù)學基本素質(zhì)的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發(fā)展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。在小學階段主要培養(yǎng)學生的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力，并要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。那么，怎樣培養(yǎng)和提高學生的計算能力，使之達到上述要求呢？

一、 要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

單純計算往往是枯燥乏味的，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師可以根據(jù)低年級學生好動、好勝心強這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如，用游戲、比賽、，開火車、搶答、闖關(guān)卡等多種形式訓練學生，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且還使每個學生都能積極參與，進而收到事半功倍的效果。高年級的學生還可以多講解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，進而提高學習興趣。

二、重視算理的理解

計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。因此，教師要充分重視算理，使學生不僅知其然，還知其所以然。

比如，在計算“8+3”時，教師除了讓學生知道多種計算方法，更要引導學生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法進行計算。

三、培養(yǎng)學生細心、認真的好習慣

學生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯題、抄錯題目、列豎式時數(shù)位沒對齊、計算時不打草稿、做作業(yè)時思想不集中、做完題不檢查等。上述原因?qū)е碌腻e誤大多是由粗心造成的，那么如何培養(yǎng)學生細心、認真的好習慣呢？一是教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。二是引導學生善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。三是加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系，因此，教師要注意對學生進行必要的口算練習。四是讓學生養(yǎng)成驗算習慣。數(shù)學教師應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真仔細、書寫整潔、格式符合規(guī)定、對計算結(jié)果自覺檢查等學習習慣。

四、合理安排計算訓練

1. 口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練。單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點、易錯之處要突出練。練習的形式要多種多樣，可采用奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等形式。

2. 對比練習。在教學中將容易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的地練習，使學生糾正錯誤，以提高學生的辨析能力。教師要及時評價學生的作業(yè)情況，及時引導學生糾正錯誤。

3. 改錯練習。教師故意將學生作業(yè)中的典型錯誤板書出來，讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來;教師要及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題，定期上一節(jié)糾錯課;讓學生會診，當“錯題醫(yī)生”，反復練習，以便對癥下藥。

4. 練習題的篩選要恰到好處。數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此，計算教學需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

總之，計算能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學中，要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據(jù)學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。

編輯：謝穎麗