閱讀教學(xué)中的情感體驗探究

董玫

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);情感體驗;表演

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0091—01

新課程教學(xué)改革使教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。對于語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以營造學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點，注重情感體驗教學(xué)的應(yīng)用。

一、情感體驗在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的控制者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，需要學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。而長期以來閱讀教學(xué)存在的不良傾向，如教師分析過多，學(xué)生自主討論、自主思考的時間被過多的占用等問題使得學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高。隨著情感體驗在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，它可以使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠深入思考，對每一章節(jié)描寫的景物、形象等都能有最新的感受，使學(xué)生能夠充分感受到文章中的意境，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我領(lǐng)悟能力的不斷提高。

二、情感體驗在閱讀教學(xué)中的思考

1. 營造和激發(fā)學(xué)生情感體驗的熱情。從心理學(xué)的角度來看，情感是情境性的心理活動。在教學(xué)過程中，教師要不斷營造能夠引發(fā)學(xué)生情感活動的氛圍和環(huán)境。如閱讀教學(xué)中引入實物展示、朗誦表演、圖文在線等方式。隨著信息化時代的到來，多媒體、計算機等先進(jìn)的教學(xué)工具在課堂教學(xué)不斷應(yīng)用，教師要充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不斷地創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，教師要在閱讀教學(xué)中投入自己的情感，帶動學(xué)生情感。小學(xué)生是一個特殊的教學(xué)群體，教師的一舉一動對于學(xué)生都有很大的影響。因此，教師要在教學(xué)中通過自我感情的流露帶動學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的情感投入，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力和學(xué)習(xí)感觸力，從而帶動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 緊抓課文的“傳情點”。文章的傳情點都隱匿在一定的言語形式和表達(dá)形式之中。所謂文章中的“傳情點”，主要指的是文章中最具有表現(xiàn)力的語言或者表現(xiàn)形式。教師要在閱讀教學(xué)中緊抓“傳情點”不放，通過這個“傳情點”架設(shè)學(xué)生與作者、學(xué)生與作品之間的情感交流的橋梁。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際適當(dāng)?shù)亟柚鷤髑辄c將學(xué)生引入到文章所表現(xiàn)出來的情感世界，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和所體現(xiàn)出來的情感，從而幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。

3. 注重學(xué)生對于文章的個性反應(yīng)。每一個學(xué)生都有自我意識，他們對于事物的反應(yīng)不一。在語文閱讀課上，教師要注重每一個學(xué)生對文章的個性反應(yīng)認(rèn)識，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生講述自我對于文章的認(rèn)識，而不是阻礙他們的個性培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)中，教師不要使學(xué)生都要沿著所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去思考，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情感體驗中的自我感受來點撥和指導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生自我的個性反應(yīng)培養(yǎng)，讓情感體驗在學(xué)生的閱讀中成為一個潛移默化的過程。

三、情感體驗在閱讀教學(xué)中的具體實施策略

1. 通過朗讀感悟，促進(jìn)學(xué)生情感體驗。語文是一門情感性很強的學(xué)科。通過各種朗讀活動，教師可以有效提高學(xué)生情感體驗參與的熱情。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個道理。教師可以把閱讀材料進(jìn)行分類，哪些需要精讀、哪些需要美讀、哪些需要品讀等等。給予學(xué)生更多的朗讀安排，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中，感知語文的魅力，陶冶自我的情感。例如教師在教授《西湖》一文中，教師讓學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的句子，如“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。” 這些句子通過學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生感悟到西湖獨特的美，促使學(xué)生更加有興趣進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語文閱讀課的熱愛逐漸地加深，這些優(yōu)美詞句通過朗讀的形式也使得學(xué)生能夠掌握更多華麗的詞藻，利于他們寫作能力的提升。

2. 通過表演來帶動學(xué)生情感體驗。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過表演使其自我真正融入到課文的內(nèi)容中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到提高。比如教師在講授《臺灣的蝴蝶谷》一課中，教師可以在講課中結(jié)合背景音樂讓學(xué)生翩翩起舞，化蝶飛翔。這種方式可以使學(xué)生的多個感官被充分調(diào)動，學(xué)生翱翔在文中的意境，內(nèi)化了學(xué)習(xí)的動力，陶冶了學(xué)生的情操，文中的許多知識點在這種方式下被默默地吸收，學(xué)生閱讀能力也得到不斷的提高。編輯：蔡揚宗