小學思想品德教育之我見

劉寶文

【摘要】小學生是一個國家繁榮富強的希望。而小學思想教育在小學生的義務教育階段至關重要，學習中華族優秀傳統文化，弘揚優良品德，促進小學生的全面發展。但在傳統教學模式下，小學思想品德教育在教學內容、教學方式等方面存在一定的問題亟待解決。希望能通過此文來引起相關部門的注意，注重小學思想品德教育模式的改進完善。

【關鍵詞】小學生；思想品德；教育；模式

小學生正處于成長期，他們對豐富的未知世界充滿了好奇，這種心理促使他們沖破原有的思想去探索、追尋。而縱觀現實社會，因道德滑坡造成的犯罪不勝枚舉，為了讓歷史不再重演，在小學生的思想形成階段應該有正確的引導。改變傳統教學模式下小學生的思想品德教育模式中存在的問題，給小學生創造一個良好的成長空間。

一、小學思想品德教育的內涵及重要性

小學思想品德教育即是通過教師在課堂上對思想品德內容及行為方式的講解，讓學生在潛移默化中深入了解其內容的一門學科。孩子們正處于成長期，行為方式、思想意思還不夠健全，這就需要外界的幫助和引導。通過本門學科的學習，讓小學生明白哪些是正確的，哪些是錯誤的，什么該做，什么不該做等一系列行為、思想的規范。讓他們通過規范化、專業化、系統化的認知、理解，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。提高孩子們的思想道德素質，鍛煉他們的意志，培養其良好的學習、生活習慣，改變獨生子女帶來的種種不良現象。讓小學生樹立崇高的社會理想和遠大的人生夢想，促使孩子們健康快樂地成長，成為新時代優秀公民。

二、現有教育模式存在的問題

教學方式缺乏創新，并且效率較低。傳統的教學模式主要是教育與被教育，老師以語言性的表述把理論傳輸給他們，讓他們自行消化，忽視了不同孩子，他們在心理、生理等方面的發展存在很大的差異，不能因材施教，這就會導致一些學生不能正確或完全理解老師傳授的知識，在日常生活中不能學以致用，導致教學效果不顯著。這種機械式的教學模式，讓處在被動一方的學生，缺少參與感，不能深入其中，實踐能力不強，更不會擁有成就感帶來的自信心。所以讓處在當今社會的學生沒有很好地適應能力，不利于學生以后發展。

教學內容不能及時更新，課程設計不合理。雖然教育部已經下達每周至少要有3節思想品德教育課程，但事實上許多小學并沒有深入貫徹，只是把它放在語數外之后不被足夠關注的學科。這就導致小學思想道德教育的師資力量不夠雄厚，此門學科的教師教課內容沒有融入時代的新鮮血液，不具有現代教學意義。

教學目標不夠明確。思想品德的教育，主要是讓孩子們深刻明確認識一些正確的行為、思想。而一些課堂的教學很有可能偏離主題，比如在《品德與生活》的學習中，老師會根據情景讓學生扮演不同的角色，“爸爸”“媽媽”“孩子”等，感受不同角色，學生們對其中要思考接受的目標不能有效把握，可能最終留給孩子們的只是當時快樂的一個場景而已。這主要是因為老師對課堂的控制力不夠，沒有及時把教學目的深入其中。教學效率較低，達不到期望成效。這種現象在教學中屢見不鮮，必須盡快解決。

三、傳統小學思想品德教育改進建議

（一）提升教師的綜合素質

教師必須緊跟時代步伐，不斷進行知識更新，教學方式創新，突破原有的模式，給學生創造一個全新的體現。教師在課前應該有充分的準備，保證在課堂上能夠控制課堂的進展方向，正確地引導學生，讓學生化被動為主動，貫徹落實新課改下所提倡的素質教育。運用現在的高新技術，給孩子們創造一個不一樣的教學環境。觀察每個學生的心理、生理等變化，因材施教，讓每個學生都能感受到集體的溫暖，與學生建立良好的師生情感。這樣不僅能讓他們學習到更多的文化知識，還能在潛移默化中培養自己的集體責任感。

（二）增加學生的參與感

學生不僅是理論學習的主體，更是社會實踐的主體。師生不再是傳授與被傳授的關系，激發學生的主動性，讓學習到的理論知識運用到日常生活中來。教師根據學生的特點，設計組織不同的實踐活動，豐富課堂呆板內容。比如，在思想品德教育的課堂上，講授“親情”時，讓學生根據自己在日程生活中所感受、經歷的具體例子來講述，從中體會到親人對自己無微不至的關懷，深入理解愛是什么，怎樣表達愛等相關內容。這種以學生為主體的課堂，更有利于他們思想道德的改進和完善。

（三）營造良好的學習氛圍

學校作為學生學習知識的搖籃，有責任有義務為他們創造一個良好的生活、學習氛圍。濃厚的文化熏陶更容易提升學生的素質修養。比如，師生之間互相尊重、關愛，學生之間互相幫助、包容，整潔的校園環境等。這一系列健康、有序的生活，讓學生對道德品行的具有深刻認知，激發學生參與進來的熱情。