如何讓理性的初中數學課堂充滿趣味性

鄧葵

摘要：在初中數學教學過程中，教師要采用靈活多變的教學方法，借助多樣化的教學模式，優化課堂結構，逐步將數學課打造成具有趣味性的課堂，使學生樂在其中，同時產生渴求探索知識的內動力，最終得到健康全面的發展。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；趣味導入；激發動機；快樂學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0351-01

科學家克萊因說："音樂能使你煥發激情，美術能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能使你增長智慧，科學能使你改善物質生活，但數學能給你以上的一切！"因此，在教學過程中，教師要采用靈活多變的教學方法，借助多樣化的教學模式，優化課堂結構，逐步將數學課打造成具有趣味性的課堂，使學生樂在其中，同時產生渴求探索知識的內動力，最終得到健康全面的發展。那么，如何創設條件使數學課堂趣味橫生呢？

1.趣味導入新課，催發學生樂學之心

特級教師于漪說："在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。"濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態，趣味導入法就是通過與課堂內容相關的趣味知識，即數學家的故事、數學典故、數學史、歌曲、游戲、謎語等來導入新課。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時，教師就先講了一個故事：說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬，組織部門經過篩選，物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分仲伯，一時也無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數學題目，要他們當場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數為13人，布匹總數為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？很快，學生的胃口就調動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，教師就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂，他們積極性很高，很快投入到新課當中。

2.創造合理情境，激發學生好學之心

在數學課堂教學中，要以親切的態度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關切信任的態度去聆聽學生的回答，從而引起師生的共鳴，達到激發學生的學習興趣。例如在教學立體幾何圖形時，可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學生從整體上先領略感受到幾何體的美，并激發他們進一步學習幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經歷和經驗，對貼近生活的數學知識具有一定的直觀認識和感性認識。教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數學知識，讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數學的興趣，而且能促進學生去探索和創新。

3.引導學生發現數學的美，增發學生的愛美之心

筆者認為數學原本就是美的。但是要讓學生發現這些美，認識這些美并不容易，全靠教師的引導。那么數學教師就不能只是從定理到定理，從公式到公式的教數學，而要把這些美展現在學生的眼前。

比如"圓是平面上到定點的距離等于定長的點的集合"它拋棄了所有與圓無關的因素，而留下了本質且具有高度的統一，表現了數學概念的簡潔美、統一美。教學中逐步培養學生認識這種美，并訓練他們用簡潔的語言表達數學概念，可以提高學生的表達能力和概括能力。

數學中的圖形更是美麗動人的。古希臘畢達哥拉斯贊嘆"一切立體圖形中最美的是球體。""一切平面圖形中最美的是圓形"。因為球和圓具有無論與比的對稱美。而美麗的黃金分割線符合和諧的比例關系，因此被廣泛的應用于建筑和工藝設計中。

數學方法更是千流百派：平幾法、代數法、三角法、解析法、演繹法、分析法、數學歸納反證法等等。一種好的方法是一朵美麗的玫瑰，可以激發學生勇攀數學的高峰，領略無限的風光。

愛美之心人皆有，培養學生對數學美的感受力，提高學生對數學美的欣賞能力，如果能把學生引入金碧輝煌的數學殿堂，他們能不喜歡、能不留連忘返嗎？

4.把數學課設計得有趣輕松，激起學生的愛學之心

千里之行始于足下，重視一節課的導入，有效地創設問題情境，可以激活學生的思維，迅速地進入角色，激發學習興趣。

如，在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若能對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如解一元一次不等式組可歸納為："大大取大，小小取小，大小、小大取中間，大大、小小題無解。"畫水平放置的直觀圖時可歸納為"橫邊保持不變，縱邊縮短一半"。過直線外一點畫垂線可歸納為："一落，二靠，三畫。"瑯瑯上口，易懂易記，學生喜聞樂見，從而提高了對數學的興趣。

其次，教師的語言深入淺出，語言風趣幽默，能很好的吸引學生。這樣，既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。事實上證明，這樣做是很有效的。要善于運用幽默語言，舉例得當，適合學生年齡層次，使學生覺得學習是一種樂趣，而不是負擔。

5.巧設疑問，培養學生思維能力

現代心理學認為，思維是從問題開始的。利用問題來激起學生的好奇心、求知欲，引起學生主動參與研究和探索，將教學內容問題化，用知識點來構建問題鏈，使學生產生連續的思維活動和求知行為。同時，根據初中學生年齡較小，認知能力有限這個具體情況，教師在創設問題情境時應從形象、生動、有趣入手，這樣，學生在好奇中接受知識的效率最高。例如，教學七年級數學（北師大版）《認識三角形》時，教師抓住中學生追星的現象，針對中學生大都非常喜歡籃球明星姚明的現實，設計了問題情境。用多媒體投影給出了姚明的圖片，并用文字給出了姚明小檔案：身高226cm，體重125kg，臂展221cm，腿長141cm。提出問題：有人說，姚明步子大，一步能走3米多。你相信嗎？說說你的理由。

問題一提出，馬上吸引了學生。此時，教師引導學生說，認識了三角形后，你一定能用三角形的有關知識說出理由的。學生帶著一種沖動，迫不及待地投入到了《認識三角形》這一節的學習之中，不但關于姚明的問題解決了，更為重要的是，三條線段滿足一定條件才能構成三角形的知識難點被學生在興奮中突破了。

總之，在數學教學中，教師要做好主導者，讓整個課堂趣味十足，才能讓學生在積極主動中興趣盎然地學習數學、享受快樂，充滿無窮樂趣。