讓小組合作學(xué)習(xí)走進課堂

王勝南

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生相互間的合作與交流只是的一種學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作交流，不僅能有效的打造高效課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神，出盡學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們進行了如下嘗試。

1.形成學(xué)習(xí)小組

首先是科學(xué)分組。學(xué)習(xí)小組采取"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力和成績、思維活躍程度、性別德國都要均衡。每個小組還可以起一個響亮的名字，如奮進組、雛鷹組… …一次增強團隊意識和團隊精神。其次成員要明確分工，如組長、記錄員報告員等等。初期有組內(nèi)成員選舉產(chǎn)生，之后還可以采用輪流制、競選制等方法，是學(xué)生都能參與不同角色的活動。為了提高合作的意識和有效性，最后還要對小組合作學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.合作學(xué)習(xí)的方式

教師要認真分析課程目標(biāo)，細致鉆研教材，安排有合作意義和合作價值的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。對新授課中的合作學(xué)習(xí)，我們一般采取的流程：

2.1 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本堂課的知識點。

2.2 展示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要逐步安排學(xué)習(xí)進程，哪些內(nèi)容需要小組合作探究，采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，并約定學(xué)習(xí)的大致時間。

2.3 自主與合作。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要在自主學(xué)習(xí)的過程中深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

2.4 反饋釋疑。

2.5 測試達標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評價

小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)多重結(jié)合和多元評價，一般可采用如下方式：

3.1 自我評價。自我評價是對自身參與學(xué)習(xí)活動的一種態(tài)度，是促進自己的健康成長。

3.2 組內(nèi)互評。組內(nèi)互評要側(cè)重點評小組成員合作的態(tài)度、合作質(zhì)量、主動性、創(chuàng)新性。這樣做能使學(xué)生不斷的反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

3.3 組間互評。小組合作學(xué)習(xí)八個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成了"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"，"一榮俱榮，一恥俱恥"的新格局，使得整個評價的重心有鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。通過這種評價，可以使學(xué)生增強機體責(zé)任感和榮譽感，增強團隊精神。

3.4 教師對學(xué)生個人、對小組合作狀況、合作效果的評價。實踐證明，及時的激勵性評價，有助于形成和諧的師生關(guān)系。對合作效果的評價，主要是評價學(xué)生主動性，積極性和趣味性是否提高，能互相幫助，共同進步。只要比自己的過去有進步就是達到目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，其次，是讓學(xué)生會學(xué)，最后，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)的教學(xué)流程。要構(gòu)建一種新型的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新評價機制，讓學(xué)生在成長的道路上自我提高、自我完善，成為一個個性鮮明而又有團隊精神的人。