在數學教學中培養學生自主性學習的探索

阿布都外力?阿布都

摘要：在數學教學中培養學生自主性學習，教師首先是激發學生樂學；其次是保證學生的主體地位；最后是養成良好學習習慣。從而達到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵詞：初中數學；自主性學習；培養途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0187-01

《數學課程標準》提倡多樣化的學習方式，其中，自主學習方式尤為重要。要建立和形成這一學習方式，關鍵在于加強對學生自主性的培養。

學生在學習中的自主性，首先表現在他具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和學習態度，能夠在教師的啟發誘導下獨立感知教材、理解教材，并能夠運用于實踐；其次，學生對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，充分發揮自主潛能，主動地去認識、學習和接受教育影響，積極向老師質疑、請教、師生相互研討，從而達到自己所預期的學習目標。在數學教學中應使學生在掌握數學基礎知識的同時，智力得到發展、能力得到提高，并受到思想品德教育。要達到這一目標，最根本的出路，就是在教學中注重對學生自主性的培養。

1.激發學生樂學，是培養自主性的重要前提

現代心理學的研究表明：學生的學習，不只是一個單純的認識過程，學習的本身就包括情感、興趣兩個方面，注意到情感、興趣等非智力因素，就能有效地激勵學生主動學習的積極性。根據這一特點，在數學課堂教學中，應充分發揮學生的主體作用，積極采用啟發式、合作式和討論式，努力創設一個樂學氛圍，使學生充分感受理解知識產生和發展的過程，以樂學促會學，從而培養學生的自主性。

1.1 激情樂學。"親其師，信其道"這句名言，明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是對低年級學生更為強烈。也就是說，學生如果對你有感情，就特別喜歡你教的學科，樂意學習你所教的內容。那么，怎樣才能激起學生的情感，使其樂學呢？

從心理學的角度看，數學教學過程也是情感交流的過程。因而，教師要更新教育觀念，牢固樹立以學生為主體的理念，確立"服務意識"；要把學生視為自主的人，發展的人，有潛能的人；要熱愛每一位學生，相信每一位學生通過自己的努力，都可以在原有基礎上得到發展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把幽默帶進課堂，善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生敢于發表自己的見解。這樣，學生才能夠充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能快樂地參與到知識形成的過程中去。更重要的為學生的自主學習創設了一種輕松快樂的氣氛，使學生積極主動參與學習并有著強烈的成功愿望，培養了學生的自主性。

1.2 激趣樂學。心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生興趣，那么，他的努力會達到驚人的程度。因此，教師要根據教學內容和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，從學生已有知識經驗出發，增加新的知識，打破舊的平衡，就能使學生產生強烈的好奇心和求知欲望，啟動了學生思維的閘門，使學生學起數學來興趣盎然。

2.保證學生的主體地位，是培養自主性的首要條件

2.1 創造條件，讓學生主動參與學習過程。在課堂教學中，應精心設計各個教學環節，盡量為學生提供充足的、典型的，較為完整的感性材料，使學生通過觀察、操作實驗、演算等途徑，調動眼、口、手、腦、耳多種感官參與認知活動，這樣才能有效提高全體學生參與學習的程度，提高課堂效率。例如在教學"長方體和正方體的表面積"時，課前先安排學生用不同材料做一個長方體和一個正方體，上課時讓學生動手量出它們各個面的長和寬，再算一算各個面的面積，最后，教師說："不用老師講，同學們能不能計算出自己做的長方體、正方體的表面積各是多少。"這樣一來，學生情緒高漲，自己主動迅速翻開課本，看"表面積"的定義，再看例題，然后正確地計算出了長方體、正方體的表面積。最后，教師又要求通過小組合作學習，小組討論算理，進一步理解、鞏固了這一知識點。

2.2 創建合作空間，給學生一定的自由度。

2.3 保證課堂中學生自主活動的時間。要使學生都能主動地發展，就必須使全體學生都能參與到探求新知的過程中，給學生予足夠的自學、討論、思考、操作、練習的時間。所以在教學中應體現這樣一個主導思想：即在教師指導下能讓學生獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能讓學生獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點的，就獨立完成一點。避免所有的內容都當新知識講，并使他們獨立探求過程的活動總量每節課達到三分之二。這樣，學生的學習能力提高才有保證。

3.發揮師生情感作用，引導學生自覺主動地學習

教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，也是一個情感的交流過程。教師在教學活動中要注意學生的年齡特征和認知規律，要善于激發學生學習數學的情感。由于初中生活潑好動、充滿好奇的特點，有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現"學生為主體、教師為主導"的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。在教學過程中，我們發現，學生的學習在很大程度上取決于他對教師的態度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，使學生樂學、愿學。因此，作為教學組織者的教師，應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現的錯誤要有適當的寬容態度，并及時幫助他們改正和克服。教師還要給學生創設成功的機會，對學生的每一次進步或發現都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，感受到成功的自豪感，這樣學生的學習興趣會不斷提高，自主學習意識會不斷增強。

4.讓學生唱主角，把思考的時間還給學生

傳統的教學方法中，我們習慣為學生包攬一切，總是擔心講不到位、講不深刻，課堂教學總是一言堂式。實際上學生不是在思考數學，而是記住教師的思路以便下次照做，這就導致了學生根本不會思考和創新。而許多教師的教學又是完全按教學參考的分析進行的，使多樣的數學課堂教育教學走向封閉僵化的死胡同。事實證明由于我們忽略了學生的主體地位，由于學生自主讀書時間少，對數學本身的認識不到位，思考不深刻，創新不強烈所以盡管我們費盡心血，卻收不到預期的效果。可以說當前倡導的有效教學正是為了打破這種費時低效的局面。我們應放手讓學生獨立思考，能深入到題目上去，大膽發表自己對問題的不同看法。教師要做學習的引導者，而不是代替學生學習，教學中要多一點時間讓學生練習，讓他們在練習中思索，在日積月累中獲得經驗，獲得自己的一套學習數學的方法，這樣才叫學生真正會了。并且在以后教學中我們教師也會變得很輕松。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。只要教師深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。做到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。