談英語教學中的情感教育

程玉業

摘要：情感教育是素質教育的一項重要內容，也是《英語課程標準》中的教學目標之一，它體現了"以人為本"的教育思想。本文闡述了情感和情感教育的定義，從教育心理學的角度客觀的分析了情感教育在英語教學中所起的積極作用，并從學習動機、學習興趣、學習氛圍、學習情感、成功體驗等方面闡述了中學英語教學中實施情感教育的幾種途徑。

關鍵詞：英語教學；情感教育；積極作用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0144-01

新《課程標準》中指出，教學中應該遵循英語教學規律，鞏固和擴大學生基礎知識，培養他們的基本技能和素質。教師要"以人為本"運用心理學的理論方法，有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感，培養學習興趣，增強學習動機、學習自信心和主動性，從而提高英語教學效果，實現教學中的師生共同參與和諧發展。在英語教學中，運用情感因素把學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要，是培養學生學習興趣，增強自信，提高教學效果的有效措施。在新課改精神的指導下，我逐步體會到：關注學生情感態度的發展，把學生情感態度培養并滲透到學科教育教學之中是很重要的。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。那么，怎樣培養學生積極的情感，從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢？

1.積極創設良好的學習英語的教學情景，激發學習熱情

如果教師單純地講授知識，只讓學生重復幾個單詞，幾個句型，"學"就變成了機械運動，漸漸地學生就失去了"學"的興趣。因此我在關注教學任務完成的同時，還關注學生的發展，在講授知識時注意學生的感受，以飽滿的情緒影響學生，充分調動學生的學習積極性。課堂上力爭消除學習冷角，讓每個人都動口、動筆、動腦，都有機會站起來表現自我。例如英語單詞的學習用"三最"教學法——最準確的發音讀單詞，用最富有感情的聲調讀單詞，用最優美的字體拼寫單詞。在此過程中還讓男女生進行單詞朗讀比賽，這樣每個學生都加入到學的行列里。用競賽的方式促進學生的學習興趣，大家積極練習，課堂氣氛很熱烈。學生在愉悅的氣氛中學到了知識，而且不僅是從教師那兒學到了知識，也在聽同學、糾正別人、被別人糾正的過程中學到了知識。

2.想方設法滿足不同層次學生的學習需求，使每個同學的聽、說、讀、寫四方面的能力不斷提高

一個班有四五十名學生，學生的智力是有差異的。如果上課一刀切，隨著課堂知識密度的增加，必然會扔掉一些學生，造成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，我在課堂教學中對不同層次水平的學生都給予成功表現的機會。在教學單詞時，不僅教發音，還讓學的好的學生用此詞造句子，讓中等的學生翻譯，讓差的學生重復，這樣各類學生的需求都得到滿足，學生各有所得，學習熱情也隨之提高。

3.采用靈活多樣的教學形式，上課善于"標新立異"，讓學生有新奇感

教學方法的多樣性是激發學生學習英語的根本保證，初中學生具有進取心、榮譽感和競爭意識強的特點。如：采用表演法，教直接引語變間接引語時，我讓學生扮演說直接引語角色，我自己扮演聽不清楚的老婆婆，讓中上等學生扮演變間接引語的角色。這樣，學生很感興趣，爭搶著轉述，為教師"服務"，使本來難學的知識，在具體的情境下變得通俗易懂了。比如在階段復習時，本人采用英語競賽這種復習形式，把學生分成若干組進行單詞接龍、近義詞、反義詞、造句、猜謎語、改病句、看圖說話、分角色朗讀課文、閱讀短篇故事等多項活動，以問答、必答、搶答等多種形式進行比賽。在設計問題時充分考慮后進生，兼顧尖子生，題目難易適中，讓其充分參與，不但課堂氣氛活躍，也培養了集體榮譽感，使后進生充滿了信心，激發了其學習熱情，有效的解決了"吃不了"和"吃不飽"的問題。

4.注重精講多練，在"習"的過程中將知識變為學生自己的東西

要使學生學好英語，教室上課精講多練，將知識準確的傳授給學生，指導學生盡快地練習，在"習"的過程中將知識變為學生自己的東西。當然光靠課堂40分鐘完成不了，課后還要讓學生練習，給學生留作業。比如熟讀，它是培養學生英語語感的重要渠道。我認為幫助學生在理解的基礎上把課文熟讀，背誦以及默寫下來，是學生打好學習英語的基礎的一個重要的方面。在熟讀的基礎上背誦更是一種行之有效的方法。這方面我是這樣做的：背誦句型、朗讀課文、復述課文。要求學生全體準備，抽簽檢查，每天課前檢查三、五人，一個月循環一次，背得多積累的也多，學生在不知不覺中培養了英語預感，無形中便提高了聽、說、讀、寫的能力。

5.注重學習技能和技巧的培養，幫助學生養成良好的學習習慣

俗話說："得法者事半功倍，不得法者事倍功半。"要是學生學的更好，好的學習方法可收到事半功倍的效果。英國語言教學大師M·韋斯特指出："外語是學會的，不是教會的"。正確的學習方法不能僅停留在知識性的理解上，需要通過學習實踐轉化為學習技能和技巧，并進一步鞏固下來，轉化為良好的學習習慣。因此，我不僅及時指導學生改變以完成書面作業為滿足，而且培養學生積極參與聽、說、讀、寫綜合操練活動的英語學習習慣。比如：（1）大膽參與教學討論，特別注意鼓勵后進生敢說、敢讀、甘討論，不要計較別人的嘲笑；（2）每天堅持朗讀于背誦，利用零散時間記單詞，也可在睡前5分鐘復習當日所學的單詞，鞏固率可達95%；（3）向學生介紹一些好的英文課外讀物，讓學生每天堅持快速讀一遍，復習三遍，以提高學生的閱讀能力，擴大知識面。這些方法提高了學習效率，讓學生們學得也更好、更熱情。

在實踐中，我嘗試著在教會學生學習上下功夫，學生有了學英語的興趣，又掌握了學習的方法，我上課很受學生的歡迎，教學效果也很好。學生普遍認為：英語是輕松、好學、有趣的科目。

以上是我在教學實踐中感受到的一些不成熟的體會，但是我認為把英語教學的著眼點放在教會學生學習上，是英語教學的真諦，教會學生以最好的情緒和態度學習英語，將使學生終生受益。