淺談《品德與社會》教學回歸生活的做法

徐繼萍

c中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0056-01

新一輪基礎教育課程改革提出"以人為本"的課程理念，為《品德與社會》課程注入新的活力，但是，由于教育教學面對的現實環境依然嚴峻，品德與社會課程的實效性仍面臨挑戰。面對現實，品德與社會教學應從加強道德認知、傳承優良傳統、貼近學生實際、堅持價值引導、反映真實生活等方面，對品德與社會課程本身進行創新，促進課程目標的實現。品德與社會教學"回歸生活"，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，以改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸。讓課堂學習貼近生活、融入社會、智趣相長。具體做法是：

1.從學生日常生活中選取教育資源，讓課堂與生活接軌

《品德與社會》課程，立足于兒童在活動中獲得經驗和形成體驗。讓課程回歸兒童生活，使課程變得對兒童有意義，這是它最重要的理念之一。因此教學應著眼于兒童現實生活的整體性，讓學生走進生活、回歸生活，才能感悟生活，收獲快樂新體驗。因此，在教學過程中，我們注意抓住小學生的特點，從學生自己的世界出發，設計貼近學生生活的故事，讓課堂與學生生活接軌，用生活中的例子，引領學生的學習和生活。

例如：四年級的《品德與社會》第三單元《吃穿用哪里來》一課中的《到工廠去看看》，教材給我們出示了一個范例：我們去看看工廠，然后通過汽車的制造過程讓學生明白每一件產品都經過了許多工人的辛勤勞動，達到讓學生珍惜工人勞動成果的目的。為了讓學生能對家鄉的工廠生產有一個真實的了解，能真切體驗和感悟到工人的辛勤勞動，建議可以組織學生參觀了學校附近的工廠、企業，目睹工人叔叔生產、勞動的經過，學生在那里了解了鉗工、焊工、車工、銑床工人的勞動過程，聽著工廠里機器的轟鳴和他們手里丁丁當當響起的錘打鐵器的聲音，他們真切地感受到了工人們的辛苦，真切地體驗到了勞動者的偉大，從而從內心真正產生了珍惜他們勞動成果的思想感情。這種變"小課堂"為"大課堂"的做法，讓我們的社會實踐活動更具有可操作性，拉近了學生與課本、學生與現實生活的距離，讓課堂再次唱響了生活的歡歌。

2.從學生家鄉生活特色中選取教育素材，讓課堂與社會相連

在教學中我們要注重引導學生從自己家鄉特有的生活出發，選取教育素材，讓學生感受家鄉人的生活，讓他們用自己的眼睛觀察社會、感受社會、研究社會，從而達到引領學生學會生活的目的。例如今天盤錦在大力開發遼東灣新區，可組織教師以此為教育素材，讓學生了解家鄉的變化，感受家鄉人民的生活。

3.注重結合各種活動開展教學

創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力。倡導實踐、交流及研究性學習等學習活動，摒棄了傳統的學習方式，更多地從體驗、感悟、理解中讓學生受到教益，提高學生的社會生活能力。因此在教學時，要多結合各種活動開展學習。如和學生的家庭生活相結合，和學校的藝術節實踐活動相結合，在課堂上，學生可以說說、唱唱、畫畫、看看，這樣更有利于課程目標的達成。多給學生充分創造的空間，讓生活走進學生的認識世界，把課堂延伸到生活中，學生學得輕松，學得快樂，學有所獲。

4.不斷充電，完善自我

《品德與社會》教育在于學生生活的積極引導，使學生的生活更閃光彩。其最終目的仍是指向學生的生活。因此在教學中，我們的教學盡量貼近學生的生活世界，努力營構生活化課堂。因為德育是情境性教育，只有在現實的人生世界中展開、在具體生活場景中，學生的品德才能養成。老師與學生、學生與學生之間是融洽的親和的朋友，課堂里彌漫、充盈的是寬松的愉悅的氛圍。再一點就是鼓勵每一個社會教師盡量做到學習場所的生活化。為此要求教師每人自費訂閱兩種以上教育教學報刊，不斷學習新的教育理念，用扎實的理論學習為自己的實驗研究奠定基礎。同時，組織教師學習相關的現代教育理論，如《走進新課程》《現代教育理論》等，靠攏新觀念，進行"洗腦"活動，加強認識，提高教師的理論水平。教師們還通過上網查找資料，登陸盤錦市教研信息中心舉辦的自己的《品德與生活》、《品德與社會》學科網站，學習本學科的先進理念，為自己的大腦充電。