淺析在高中英語教學中如何培養學生自主學習的能力

【摘要】隨著中國與國際化的接軌，作為國際交流的工具——英語，倍受人們的重視和青睞，它的地位和作用日益為人們重視。在如今素質教育的背景下，提倡“以人為本、以學生的終身發展為目標”。要求學生在學習過程中注重方法，要求教師教學中注重對學生情感態度和價值觀的培養，提倡交流與合作學習，特別強調了學生的主體地位，教學要以學生為中心，關注體驗性教學。強調教師是文化的傳播者，潛力的開發者，學習的促進者，成長的陪伴者。所以我們在高中英語教學中，加強學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“自主學習、學會學習、科學學習和合作學習”就顯得尤為重要。

【關鍵詞】自主學習 以人為本 高中英語 學習習慣

隨著人類社會突飛猛進的發展，知識更新也在不斷加速，促使學校向科學化發展。21世紀的教育，要培養學生四種本領，即學會求知、學會實踐和創造、學會共同生活、學會生存；其中“學會求知”是基礎。在新課改的浪潮下，“如何教學生學會學習”已成為教育界的熱門話題。由此可見，培養、提高學生的自主學習能力是一個至關重要、急不容緩的教學任務，是時代發展的需要。作為一線的教育工作者，更應遵循“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學于教中，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”。自主學習是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強調教學過程中“以學生為中心“的教學模式，而教師的任務則側重于啟迪、引導與開發。具有自主學習能力的學生在學習過程中表現出強烈的探索和進取精神，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。在當今社會，科技飛速發展，知識大爆炸的時代，英語顯得尤為重要，這就要求我們的學生能不斷高效主動地獲取英語知識，最重要的養成自主學習英語的良好習慣。教師必須轉變教育理念，在高中英語教學中要注重培養學生的自主學習能力。

一、創設氛圍，激發學生自主學習

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的老師”。促進學生學習原動力的不是老師，而是學生對學習興趣。要使學生養成自主學習的良好習慣，首先必須改變傳統的教學方法，堅持以“教師為主導，發揮學生的主體地位”的教學模式，培養學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮。” 所以英語教學任務不僅僅是教會學生如何學習、探究、合作，而且要教會他們如何獲取、精選、分析有用的知識和信息，培養他們積極思維的能力。其次要確定學生在課堂的主體地位，學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。另外，教師可根據英語教學的目標，選擇適當的游戲走入英語教學的課堂，具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。形成學生課堂主動學習英語的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。

二、教師科學的引導，培養學生自主學習習慣

怎樣引導、調動、激發學生潛在的學習能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導學生。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發展學生的自主學習意識能力。為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導、樂于樹立遠大理想。

三、注重多元化評價，鼓勵學生自主學習

贊美是一種心靈的雨露。要想提高高中英語課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發展評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主、終結性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，高中英語評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，要一切為學生著想，充分尊重他們不斷激發他們學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，才能充分發揮學生的主體作用。

參考文獻：

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[3]楊天榮.時代需課改 課改要務實——對目前高中英語課改的淺顯看法[J].甘肅科技，2008（06）.

作者簡介：朱婧（1983.9.6-），女，漢，從事高中英語教育工作.