自主、合作英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的運(yùn)用

聶蘭蘭

【摘要】文章闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力的現(xiàn)狀和不足，并以新版牛津英語(yǔ)八上Unit 2的綜合技能的聽(tīng)力教學(xué)為例，論述如何在聽(tīng)力訓(xùn)練中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的自主學(xué)習(xí)和高效課堂結(jié)合起來(lái)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組合作 高效課堂

新一輪的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生著變化，以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主要方式的學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)模式。聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是比較薄弱的環(huán)節(jié)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力提出更高的要求，將聽(tīng)力的培養(yǎng)放在了重中之重的位置。聽(tīng)力教學(xué)是難點(diǎn)，也非一日之功。為了更快、更好地提高聽(tīng)力水平，文章針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，論述聽(tīng)力教學(xué)的主要的策略。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

雖然聽(tīng)力教學(xué)被置于英語(yǔ)教學(xué)的首位，但從中學(xué)英語(yǔ)各類(lèi)考試以及中考的聽(tīng)力與口語(yǔ)考試的成績(jī)分析來(lái)看，聽(tīng)力較之于單詞、語(yǔ)法、句型、閱讀等來(lái)看，一直是最薄弱的部分，聽(tīng)力水平的低下，直接制約英語(yǔ)的整體水平的提高。

1.聽(tīng)力滯后的主要原因。聽(tīng)力教學(xué)滯后的原因是多方面的。主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后，教學(xué)設(shè)備的不齊全。其次是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量欠缺，聽(tīng)力效果不盡人意。再者，學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中，前聽(tīng)后忘，不能有效記憶和前后聯(lián)系，在處理問(wèn)題上方法不到位等。

2.聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題。

（1）聽(tīng)力教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力聽(tīng)之任之，缺乏必要的訓(xùn)練和不要的指導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度不夠，受應(yīng)試教育的影響，為了考試而教、學(xué)生為了考試而學(xué)，聽(tīng)力在平時(shí)的教學(xué)中被打入了“冷宮”。

（2）班級(jí)學(xué)生層次性復(fù)雜，大班教學(xué)不利于因材施教。

（3）聽(tīng)力教學(xué)中，教師們習(xí)慣放放聽(tīng)力磁帶，反復(fù)做做練習(xí)，對(duì)答案，錯(cuò)了再聽(tīng)、再對(duì)答案的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生感到乏味，興趣不濃、積極性欠佳。

（4）學(xué)生的辨別能力差，在聽(tīng)力過(guò)程中，不能準(zhǔn)確把握具體細(xì)節(jié)和主要內(nèi)容；對(duì)于冷僻的單詞，不善于運(yùn)用猜測(cè)單詞的方法，而停留在仔細(xì)思考其含義的層面；再者，詞匯量的嚴(yán)重困乏，影響和制約整個(gè)聽(tīng)力材料的理解；受母語(yǔ)的干擾，以及聽(tīng)力缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣等都是聽(tīng)力教學(xué)效果差的只要的原因，這一系系列的問(wèn)題也是亟待解決的問(wèn)題。

二、注重聽(tīng)力的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

牛津英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)是注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每一單元的Comic strip、reading、Integrated skills、Speak up等是很好的聽(tīng)力素材，并且在補(bǔ)充習(xí)題上，也有一定的聽(tīng)力材料，這些聽(tīng)力材料，生活氣息濃厚，選材新穎，且英語(yǔ)純正，時(shí)代感強(qiáng)，但有的也不乏難度和深度之嫌。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，以新課改理念為準(zhǔn)繩，實(shí)施小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中真正動(dòng)起來(lái)，那么，聽(tīng)力教學(xué)的低效現(xiàn)象定會(huì)根除。

1.聽(tīng)前活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練前，首先應(yīng)明確聽(tīng)力任務(wù)和要求，以為下一環(huán)節(jié)的聽(tīng)中活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

明確任務(wù)和目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)見(jiàn)其必要性。如自己先閱讀Part A，找出陌生的單詞，如spend、chess等，畫(huà)出相關(guān)的短語(yǔ)，如number of students、do morning exercises、have...weeks off、spend time on/doing sth、another half an hour、play chess、at most、do some reading等，并和學(xué)生一起探討、查閱相關(guān)的資料，理解和運(yùn)用這些詞組。

在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而順利過(guò)了單詞關(guān)之后，在對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的要求進(jìn)一步把握，如對(duì)于這個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以或自主、或合作得知聽(tīng)力材料是關(guān)于中國(guó)的陽(yáng)光中學(xué)、英國(guó)的林地學(xué)校以及John所在的美國(guó)的一所中學(xué)的進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容，考測(cè)的內(nèi)容包括：number of students/teachers、the length of summer holiday、wear school uniforms、do morning exercise...等，總之，學(xué)生在聽(tīng)前，應(yīng)養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，明確任務(wù)、多閱讀、擴(kuò)大詞匯量，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于聽(tīng)力的進(jìn)行。

2.聽(tīng)中活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)力的核心環(huán)節(jié)，這個(gè)階段，為了降低難度，起始階段可以分段聽(tīng)，如對(duì)于Unit2的綜合技能的教學(xué)，教師在播放錄音的時(shí)候，對(duì)于陽(yáng)光中學(xué)的具體信息播放完后，按下暫停鍵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以問(wèn)和答的形式，檢驗(yàn)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的把握情況。教師給于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自信心和成就感。之后，再繼續(xù)聽(tīng)，完成A1。

其次，在聽(tīng)得過(guò)程中，應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，如邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，如聽(tīng)到三個(gè)學(xué)校的老師的數(shù)量時(shí)，隨時(shí)用阿拉伯?dāng)?shù)字記下來(lái)，否則，待聽(tīng)完后容易遺忘。

3.聽(tīng)后環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，師生的互動(dòng)更見(jiàn)其必要性，教師對(duì)聽(tīng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生之間相互交流答案，在交流答案過(guò)程中，可以讓學(xué)生不僅僅對(duì)答案，而是，能將聽(tīng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也就是說(shuō)出答案的依據(jù)，這樣，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合之目的。并交流聽(tīng)的心得，如如何對(duì)待材料中的生詞等，也利于學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有效的聽(tīng)力策略。

總之，提高聽(tīng)力水平是英語(yǔ)教學(xué)的需要，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，為適應(yīng)新課改的要求，凸顯素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主題地位，自主、合作、探究的互動(dòng)課堂的構(gòu)建是聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有這樣，聽(tīng)力教學(xué)更有效，逐漸走向高效。

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