農村地區新《英語》教材創新性使用

周麗娜

【摘要】眾所周知，作業是檢測教學目標是否達成的手段之一，也是對當日教學反饋的最直接最快捷的方式，學校的教學質量是學校生存的關鍵，但教學質量從何保證呢？作業質量就是其根本保證之一。作業扮演著 “多重身份”：作業既是學生反饋所學知識的“展臺”，也是老師了解教情學情的“渠道”；更重要的是學生通往考試的“路徑”，是教師傳授考試答題方法和技巧的“武器”。現在的高中英語人教版新課標教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。但是，農村地區學生就作業設計該怎樣進行呢？本文就作業設計方面進行探討。

【關鍵詞】新課標 農村地區 作業設計 快樂課堂

一、新《英語》教材及學生完成作業現狀分析

高中英語新教材給我們的教學吹進了一股新風，對我們教師提出了新的要求。高中三年共有11個模塊，編排符合語言學習先“輸入”然后“輸出”語言的習得規律。作業練習基本上貫穿在各個環節中，但是，我認為高中英語新教材也有它不足的地方： 1.單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行整合。 2.無論材料的內容還是練習的設置，難度過大。 這樣就會造成學生完成作業的結果體現在以下幾個方面：1.拷貝教學參考答案。2.收交作業拖拉。3.作業書寫差，不規范。

我們分別對49名周圍農村地區的教師和1276名學生進行了新《英語》教材使用情況的問卷調查（部分選項可多選），之后分別對教師問卷和學生問卷進行了匯總分析。針對教材上的練習， 63.27%的教師認為有用性一般；32.65%的教師認為練習設計沒有用；只有2.04%的教師認為有用。調查顯示，針對教師哪些措施可以提高學生學習英語的興趣這個問題，學生問卷分析結果顯示：31%的學生認為教師多樣化作業設計與英語課外活動能夠提高學生學習英語的積極性，針對作業設計應該注意的問題，學生問卷顯示：35%的學生認為作業設計應該注意鞏固基礎知識，記憶單詞、句型、筆記；22%的學生認為應該注意語感養成，背誦課文，語法。因此，如何創新的進行作業設計是一個重要的問題。

二、農村地區新《英語》教材創新使用：作業設計

創新性英語作業設計需要遵循以下基本原則：1.在作業中滲透學習英語的基本方法。英語學習基本方法應該是“聽，說，讀，寫四技能平衡發展，語法知識適當了解，強調積累高頻率詞組與有效模仿”。2.作業形式多元化。3.分層作業。

根據以上的作業創新基本原則，我們可通過各種角度加以具體闡述。

1.聽，說，讀，寫多元組合。

2.強調詞組意識：穿鞋要穿一雙鞋，詞組是一雙鞋，單詞只是一只鞋。

3.強調模仿意識：對高中生而言，模仿是學習語言，感受語言的最佳途徑，尤其是模仿英語佳句，精彩段落。因此，我們應該提倡一種作業類型：欣賞英語佳句→摘錄→仿寫經典句子。

4.分層作業：考慮到不同學生群體學習能力的區分度，盡可能采用分層作業。

5.錯題分析式作業 ，提倡探究性學習。

6.單元寫作練習：從各省份新題型情況來看，語言輸出環節“寫作”備受重視。教師應重視每單元的寫作教學與練習。

7.就本單元詞匯學習布置單詞拼寫練習并要求翻譯成漢語。單元語言點語法布置造句或單句改錯題等形式。

總之，英語作業，對學生鞏固課堂知識起著至關重要的作用，是英語課堂的延伸和拓展，是重要的教學輔助手段。通過精心設計，讓我們的英語作業形式體現新課程教學理念，同時讓作業活起來，讓學生快樂做作業。

參考文獻：

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