高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養

陳慧琴

【摘要】英語學科作為高中教育階段的重要課程之一，在整個高中教育階段的地位都十分重要，為提升學生的英語知識水平和實際運用能力，不少教師在運用新的教學模式，在教學中滲透和培養學生的跨文化意識也是其中之一。筆者主要針對高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養進行分析探討，同時提出部分有效的策略。

【關鍵詞】高中英語教學 跨文化意識 滲透 培養

語言作為文化的主要載體，其內涵十分豐富，為幫助高中生加強對英語知識的理解和運用，在學習過程中離不開跨文化意識的滲透與培養。不過，在我國高中英語教學過程中，學校與教師更加重視的是應試教育，學生的跨文化意識不足，并且對英語文化背景知識了解較少，從而影響英語知識的學習與理解，英語交際能力也較差。

一、高中英語教學中滲透和培養學生跨文化意識的必要意義

首先，可以提高學生的英語交際能力，中西方的文化差異十分明顯，風俗習慣、思維方式、對話方式等都不同，在高中英語教學中滲透和培養學生的跨文化意識，能夠幫助學生了解歐美國家的風俗習慣與文化傳統等，在日常交際中靈活運用英語知識。其次，可以提升學生的英語閱讀能力，在高中英語閱讀教學中，簡單的通讀文章無法了解課文的真正內涵與含義，需要提升學生的閱讀理解能力，而跨文化意識的滲透和培養，使學生在閱讀英語文章過程中，可以了解其文化背景，從而更好的理解文章內容。再次，可以拓展學生的視野，在高中教育階段，由于學生面臨的升學壓力較大，沒有充足的實踐拓展視野和開闊知識面，主要學習教材內容，知識面較為狹窄，跨文化教學能夠幫助學生了解歐美國家的文化和歷史，從而提升學生的學習積極性，英語知識面得以拓展。

二、高中英語教學中滲透和培養學生跨文化意識的有效途徑

1.加強英語單詞的教學。在高中英語教學過程中，單詞是組成英語知識的基本元素，學習英語知識的前提應該掌握大量的單詞，擴充學生的詞匯量。單詞的學習與滲透和培養學生的跨文化意識關系較為密切，高中生只有在掌握單詞的結構形式之后，才能夠真正理解部分英語文化的特殊內涵。而且文化會隨著社會與歷史的發展而變化，在不同時代背景下，文化也會發生明顯轉變，在學生學習英語單詞的構成形式與語言的表達習慣方面也會體現。學生對英語單詞的具體含義和演變過程等全面了解之后，才能夠真正理解英語語言的文化特點。另外，在英語單詞中也有褒義詞與貶義詞之分，同一單詞在不同的語境下含義不同，或者是同一種表達形式，可以使用多種方式來表達，這都屬于跨文化知識范疇。因此，在高中英語教學中，教師加強單詞教學，能夠滲透大量的跨文化知識，培養學生的跨文化意識。

2.加強英語口語的培養。高中生在學習英語知識過程中，口語教學也是高中英語教學的重要組成部分與學習內容，通過口語教學能夠充分體現英語知識的交流性，而且英語口語知識包含較為豐富的文化內涵。由于漢語和英語在口語表達方式上具有較為明顯的差異性，所以，高中英語教師在課堂教學中，應該為學生營造特殊的教學情境，以此培養和鍛煉學生的英語口語能力，通過口語教學滲透跨文化知識，培養學生的跨文化意識，幫助他們掌握部分英語知識的深刻內涵。同時，教師應該充分利用高中英語教材中的信息，深度挖掘教材內容中聽與度的材料，促使學生擴大自己的英語知識視野，培養他們與他人溝通、合作以及交流的能力，讓學生掌握根據不同的場合、對象和時間等，做出相應的反應，合理運用英語跨文化知識，掌握基本的英語交際禮儀，通過加強英語口語培養逐步提升高中生的跨文化意識。

3.課外活動滲透跨文化。在高中教育階段，學生的課外活動時間本身較少，在英語教學中教師為滲透和培養學生的跨文化意識，可以適當的增加課外活動，在培養學生英語跨文化意識的同時，釋放他們緊張的學習壓力，而且英語知識的學習并不能僅靠課堂來完成，需要充足的時間、實踐與環境等機會。高中英語教師可以利用課余時間豐富學生的課外活動，組織他們觀看英文電視劇和欣賞英文電影與歌曲等，也可以舉辦英語知識辯論賽與演講賽，或者是組織學生對某一英語文化內容或現象，進行深入分析和研究。另外，教師可以充分利用教材中的部分內容，科學合理的改編為劇本，并且融入跨文化知識，然后讓學生進行表演，通過自身體驗感受和學習英語跨文化知識。通過這樣的課外活動，不僅能夠豐富學生的英語知識學習形式，還能夠幫助他們了解更多的英語文化知識，使他們在日常交際中正確運用英語知識。

三、總結

總之，在高中英語教學中滲透跨文化知識，培養學生的跨文化意識，不僅符合高中英語教學的需求，還符合新課程改革的理念與要求，在提高學生英語知識水平的同時，培養和提升他們的英語素養與實際運用能力。

參考文獻：

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