淺析高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)技巧與策略

張秀珊

【摘要】高職院校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升、外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的上升已是高職院校英語(yǔ)課程前進(jìn)道路上亟待關(guān)注的問題。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷提出高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，并淺析高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的技巧與策略。

【關(guān)鍵詞】能力本位 多媒體教學(xué) 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 跨文化交際

引言

作為世界通用的英語(yǔ)其地位和作用日趨凸顯，尤其是在當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)在高職課程體系中已占據(jù)舉足輕重的地位。改善高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，已是高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革的終端目標(biāo)。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷提出高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，并淺析高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的技巧與策略，以期促進(jìn)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

一、在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

目前，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展讓信息的表達(dá)及傳遞方式更為豐富多樣，這也為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多樣的教學(xué)手段，尤其表現(xiàn)在信息技術(shù)中的多媒體的應(yīng)用。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)比傳統(tǒng)的板書加錄音機(jī)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體技術(shù)可以同時(shí)傳遞影音、文字等各種信息，可把教學(xué)內(nèi)容逼真的展示出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外多媒體擁有更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生沉浸于相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而模仿其使用規(guī)則及習(xí)慣。學(xué)生在這種逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更容易身臨其境，更容易張口表達(dá)。多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力如果很好地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可更好地幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言組織及結(jié)構(gòu)更好的感知及理解，大大降低學(xué)生花在理解及記憶復(fù)雜詞匯、句法，語(yǔ)法的時(shí)間，從而讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到極大提高。學(xué)生在親身體驗(yàn)的愉悅氛圍中感知并理解到了枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象真正達(dá)到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂”的目的，這種方式使課堂氣氛活躍，也讓學(xué)生積極性自然高漲。

2.利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以在課堂上向?qū)W生展示并拓展更多的知識(shí)，更大程度地打開學(xué)生視野。老師的智慧是有限的而多媒體卻有無(wú)限大的知識(shí)容量；老師的時(shí)間是有限的而多媒體卻不受時(shí)空限制。多媒體在課堂中，課后都可使用，甚至還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)講功能，這無(wú)疑為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)完美的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語(yǔ)課堂乃至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新生力量，為促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)提供了最強(qiáng)用力的保障。多媒體所提供的豐富的信息不僅傳遞給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的想象力及求知欲被大大刺激起來(lái)。

二、重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其重要性。古人說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，才會(huì)擁有獨(dú)立探索知識(shí)的動(dòng)力和能力，教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和一門單純的技術(shù)的獲得是有差異的，技術(shù)獲得只要理解了就會(huì)，語(yǔ)言理解了但卻不一定能正確的使用，因此學(xué)好語(yǔ)言更需要時(shí)間的積累。學(xué)生不僅在課堂上要學(xué)習(xí)，課后也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的效率。因此老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用好課后的時(shí)間，逐步養(yǎng)成學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)效果提升。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，首先讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是自己的事情，不是其他人的事情”這一觀念。自己的事情自己才會(huì)自覺的去實(shí)施完成，當(dāng)學(xué)習(xí)觀念由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)后學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體功能才會(huì)更好的體現(xiàn)出來(lái)，老師的主導(dǎo)作用就可以更好的發(fā)揮。如，有計(jì)劃要出國(guó)的學(xué)生，他把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是自己的事情，他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極性往往很高。學(xué)生只有在自覺主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才能體悟到學(xué)習(xí)的樂趣，才能感悟到學(xué)習(xí)的甘甜。這種甘甜又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，繼而形成一種良性循環(huán)，那就是越學(xué)習(xí)越有成就感越喜歡學(xué)習(xí)。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力之獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力中最重要的是學(xué)生獨(dú)立自主閱讀能力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法閱讀不同風(fēng)格不同主題的文章，如，利用教材內(nèi)容指導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生跳讀，查讀，掃讀等快速閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生用不同閱讀方式閱讀不同文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)和中心，讓學(xué)生自己得出文章大意并找出細(xì)節(jié)點(diǎn)。在學(xué)生開始有初步的閱讀能力的時(shí)候要選擇簡(jiǎn)單且符合他們興趣方向的文章，慢慢的、在不知不覺中提高難度。教師可以介紹一些書單給學(xué)生作為課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從中選取部分書籍進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的部分就是課外獨(dú)立閱讀，這是課內(nèi)閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重點(diǎn)途經(jīng)之一。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力

全球化使得我們地球村上的國(guó)際交往日益密切，而國(guó)與國(guó)之間的文化差異就像一條溝壑橫在各國(guó)人民之間，唯有具有跨文化交際能力才能很好的進(jìn)行國(guó)際交流，因此英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和使用方法，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生了解對(duì)方的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)必須放在英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和有效地進(jìn)行跨文化交際為目的。

1.英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的意義。語(yǔ)言與文化密不可分，“語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的表現(xiàn)形式”，任何一種語(yǔ)言都可以體現(xiàn)文化。英語(yǔ)的語(yǔ)音、句法、語(yǔ)義以及在不同場(chǎng)合的具體運(yùn)用也都體現(xiàn)出與漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的不同的特征。如英語(yǔ)中某客人飯后說(shuō)要回去了，主人可能就直接說(shuō)再見。而在漢語(yǔ)文化中，我們則更多的是會(huì)表達(dá)挽留之意。語(yǔ)言學(xué)家拉多指出：“語(yǔ)言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言”。我們知道僅僅知曉有關(guān)該語(yǔ)言本身語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面的實(shí)際知識(shí)而不了解與該語(yǔ)言有關(guān)的各種社會(huì)歷史文化背景方面的實(shí)際知識(shí)是不能真正的進(jìn)行外語(yǔ)交流，只有這兩類知識(shí)的融合才能很順利的進(jìn)行交流。異樣的風(fēng)俗文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在了解文化背景知識(shí)之后，才能更加自如和準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)，兩者相互促進(jìn)從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中有意識(shí)加入文化背景知識(shí)的介紹，如英語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、生活習(xí)慣、宗教信仰等。文化背景知識(shí)的介紹對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生尤其有必要，因?yàn)樗麄兘佑|英語(yǔ)語(yǔ)言材料，和外教交流的時(shí)間相對(duì)也少，教師就應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打開另外一個(gè)國(guó)度的窗口讓其可以從這個(gè)小窗口感知到另外一篇領(lǐng)域的異域風(fēng)情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中適當(dāng)介紹文化背景知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力就顯得尤為重要和迫切。

2.英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的技巧。高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入不僅包括對(duì)簡(jiǎn)單的日常交際差異的介紹，又要兼顧各國(guó)歷史，政治，經(jīng)濟(jì)背景差異，這就要求英語(yǔ)教師要有跨文化意識(shí)，要對(duì)中英文化有一定的了解甚至研究。在實(shí)際教學(xué)中教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使英語(yǔ)文化導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生興趣。總之，跨文化交際能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，一旦堅(jiān)持下去，師生都會(huì)受益匪淺的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。高職教育的宗旨決定其教學(xué)中應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中圍繞這一目標(biāo)，首先應(yīng)體現(xiàn)能力本位教育的思想，并充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此為根據(jù)改革英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段。當(dāng)然，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限進(jìn)行的研究也不夠深入，加之水平有限，提出的對(duì)策和措施顯然是不夠完善和成熟。但筆者相信，只要注意以上四個(gè)原則，高職英語(yǔ)教學(xué)的道路必將越走越好，越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]NUNAN，D.Second Language Teaching and Learning[M].China：Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle& Heinele/Thomson Learning Asia，2001.

[2]孔慶炎，胡壯麟，桂詩(shī)春，賈國(guó)棟.關(guān)注《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》[J].中國(guó)大學(xué)教育，2003（8）：11-13.

[3]郭佳等.大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)探討[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（3）：14.

[4]曾智蘭.興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）：社會(huì)科學(xué)版，2006：62.

[5]胡清求.優(yōu)秀英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析關(guān)注[J].山東外語(yǔ)教學(xué)， 2007（3）：37-38.