高職生英語跨文化意識的培養(yǎng)路徑

謝英

【摘要】“同住一個地球村”的理念日趨深化，世界各國之間的交流也隨之廣泛，英語成為其中極其重要的語言之一。通過對英語的學(xué)習(xí)，能讓我們更為全面的了解西方國家的歷史文化、生活方式、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等，并進(jìn)一步促進(jìn)我國與國際接軌。經(jīng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，東西方文化存在著巨大的差異，英語作為文化的載體，其學(xué)習(xí)也就給我們帶來了新的考驗，這就促使在英語教學(xué)時，不但要充分掌握理解相關(guān)語言知識技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英類文化意識，使其能夠?qū)⒄Z言和文化共同融合學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的掌握英語語言。基于此，本文將以高職院校英語教學(xué)為研究對象，對其教學(xué)當(dāng)中的跨文化意識培養(yǎng)的重要性和實踐措施展開論述，以期幫助高職生培養(yǎng)并提高英語跨文化意識，進(jìn)而達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 跨文化意識 英語教學(xué) 英語文學(xué)

引言

語言是文化的重要組成部分，文化是語言形成和發(fā)展的重要依托，各民族之間語言的差異多是由于文化的差異所導(dǎo)致的，所以，要學(xué)好英語并將其靈活應(yīng)用于國際交流，必須對英語文化背景有所了解。由此，將文化意識培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是十分必要的。

一、高職英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國際間交往越來越頻繁，各國之間的文化滲透與融合也成為了一種必然趨勢。同時，為順應(yīng)時代發(fā)展要求，避免異國交流中因缺乏對彼此文化了解而產(chǎn)生誤解，適時地進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)具有重大意義，跨文化意識培養(yǎng)也是尋求自身獲得更好發(fā)展的必然需求。此外，長期教學(xué)實踐證明了跨文化意識不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，還對學(xué)生聽寫、閱讀、寫作能力有著積極的促進(jìn)作用，從而能夠間接地提高學(xué)生的應(yīng)試成績。

二、培養(yǎng)高職生英語跨文化意識的實踐措施

1.挖掘文化素材，充實教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段英語教材一般都是按照功能、結(jié)構(gòu)的順序制定的，內(nèi)容相對比較簡單，是很容易被學(xué)生理解并接受的部分，而且學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)也比較突出，其素材基本以我們的日常生活為來源，以便于中學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語知識后，并在生活中得到實踐鍛煉。而且，課文旁注的相應(yīng)插圖，亦能夠幫助學(xué)生了解更多相關(guān)英語的文化背景或內(nèi)涵，所以，教師在教學(xué)過程中要依照教材的編排思路，挖掘更多有意義、有趣味性的深層次文化教育素材，并將素材與教材知識連接起來，有機(jī)的進(jìn)行語言知識技能教學(xué)與文化意識培養(yǎng)教學(xué)。例如，在英語中禮貌用語反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)相對漢語言文化中要多得多，所以，老師在課堂教學(xué)中也應(yīng)盡量多的使用“please”“thanks”等禮貌用語，在潛移默化中影響學(xué)生對歐美文化禮儀的了解；又如，在介紹西方食物時，舉例說明西方人們喜愛的“chips”、“sandwich”等，在對比中國人民傳統(tǒng)的食物“rice”and“noodles”.如此，通過中西飲食的具體對比，使學(xué)生了解到文化的差異。

2.拓展文化途徑，體驗外國文化。英語語言歷史雖然沒有漢語如此長久，但其同樣是語言符號的累積，獨(dú)特魅力依然不容忽視，有著如漢語一般博大精深的文化內(nèi)涵，所以，僅僅簡單的課堂學(xué)習(xí)，是無法真正完整的了解英語文化。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過各種課外有利渠道積極學(xué)習(xí)英語文化，例如英語雜志、英文歌曲、英語頻道節(jié)目等，幫助學(xué)生鞏固英語語法知識，同時鍛煉英語聽說讀寫能力，擴(kuò)展英語文化內(nèi)容，對英語文化形成更為全面細(xì)致的了解。此外，還可以選擇西方國家的節(jié)日，組織同學(xué)們進(jìn)行富有西方文化色彩的節(jié)日活動，幫助學(xué)生切身體驗外國文化，實現(xiàn)文化的內(nèi)化的。

3.巧用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)形象情境。立足于素質(zhì)教育不斷深化拓展的背景下，高職教育也應(yīng)不斷改革，探索新的實用性教學(xué)方法，以提高高職生接受新知識的效率。同時，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的高科技手段被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，作為科技時代的教育工作者，教師也要善于利用這些高新技術(shù)手段。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象情景，便是在此過程中發(fā)展起來的行之有效的重要方法之一，亦逐漸得到廣泛應(yīng)用。其能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)課堂知識，提高課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，并與文化意識培養(yǎng)教學(xué)相得益彰，例如，在主題寫作“My holiday”時，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的旅游情景，以“頭腦風(fēng)暴”的形式展開討論組，聯(lián)想當(dāng)?shù)靥厣袼住⑿〕曰蝻L(fēng)景，并進(jìn)行推薦探討，期間教師不時向?qū)W生介紹適用于情境中的新詞匯，以此完成合作學(xué)習(xí)，寫出相應(yīng)的內(nèi)容豐富的作文，學(xué)會詞匯的運(yùn)用。在上述教學(xué)活動中，特定的情景被打造成語言文化的依托，其不僅是學(xué)習(xí)語言知識技能的有效方法，也是文化意識培養(yǎng)的形象方法。

三、結(jié)語

綜上所述，立足于全球化的發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際水平是教學(xué)的大勢所趨。然而，文化意識的培養(yǎng)是一項較為復(fù)雜的多角度任務(wù)，在英語教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會將文化意識培養(yǎng)在課堂教學(xué)中融匯貫通，充分利用現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)素材，融合自身教學(xué)經(jīng)驗心得來為學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以西方文化的價值觀來衡量西方文化，理解并接受中西方文化的差異性，為今后的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

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