打擊樂器引領學生的節奏學習

杜震震

摘 要 音樂教師要充分發揮打擊樂器的作用，巧妙地利用打擊樂器活躍課堂，引領學生進行節奏學習。就如何在音樂課堂上應用打擊樂器做出簡要分析，旨在提高初中音樂課堂的教學效率。

關鍵詞 打擊樂器；初中音樂；節奏學習

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0112-02

1 前言

在初中音樂教學改革中明確表明初中生需要學習較為常見的打擊樂器，同時利用打擊樂器進行歌曲伴奏，彰顯音樂的魅力。而音樂教師則需要發揮打擊樂器的作用，指導學生通過學習和掌握打擊樂器了解動與靜、長與短的變化，并利用打擊樂器活躍音樂課堂，促使學生在興趣的基礎上學習音樂知識。

2 觀賞作品，感悟節奏

在傳統打擊樂器教學中，音樂教師容易忽略學生的感受，把復雜、抽象的樂理知識灌輸給學生，導致學生無法提高學習樂理知識的興趣，長期下去，會降低學生的學習效率。所以，音樂教師需要化抽象的音樂知識為具體，通過多渠道讓學生觀賞打擊樂器樂曲或者歌曲，這樣便于學生在觀賞作品的同時感悟節奏，從而掌握基礎打擊樂器知識，主動探究未知領域。

學生只有在接觸打擊樂器或者了解打擊樂器之后才能真正體會打擊樂器的神秘內涵。所以，教師引導學生觀賞作品可以激發學生學習樂理知識的欲望，讓學生通過自主探究等方式提高學習效率。教師可以利用多媒體在課上播放具體的打擊樂器樂曲或者歌曲的視頻以及音頻，讓學生通過聆聽或者觀看感受打擊樂器的節奏魅力。如教師在指導學生欣賞打擊樂《龍騰虎躍》之后可以布置課后作業，要求學生以小組的形式展現這首歌曲，可以采用表演和伴奏相分離的方式，一組學生進行表演，另一組學生對其伴奏。教師通過這種方式既可以掌握學生的學習進度，還能充分地調動他們的學習自主性，提高學習效率。

當然，教師在指導學生觀賞作品時還需要考慮學生的差異性，針對不同層次的學生選取不同的欣賞作品，以此達到因材施教的目的。同時，教師在課上還應該要求學生用心感受、用心聆聽，不單單局限在歌曲表面，而是要深入歌曲讓打擊樂器演奏融入其思想感情中去，并掌握作者的思想感情，在此基礎上形成一定的旋律以及節奏。

3 創設環境，體會節奏

氛圍的營造對于打擊樂教學來講是非常重要的。音樂教師可以通過創設具體的打擊樂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的范圍中體會打擊樂節奏。大部分學生雖然對打擊樂抱有強烈的好奇心，但是往往會因為學習過程的單一和枯燥降低學習興趣。所以，教師首先需要借助氛圍激發學生興趣，在把握學生心理活動特征的基礎上，讓學生在學習過程中逐漸形成音樂思維。為了營造較為濃厚的教學氛圍，教師可以讓初中生充分接觸打擊樂器，促使學生在親自體驗的嘗試中體會到打擊樂器帶來的快樂，從而產生強烈的學習欲望，主動投入打擊樂學習過程中。

音樂教師還可以利用音樂課堂滲透打擊樂思想，在日常教學過程中向學生講述名家作品以及名人軼事，并要求學生講述自己所了解的樂理知識。通過這種方式可以激發學生暢所欲言的欲望，同時形成較為舒適的教學環境，緩解學生緊張的情緒。在創造氛圍中，教師需要注意尊重學生的主體地位，并指導學生充分發揮自身的主體作用，讓學生在短暫的課堂時間里充分參加課堂活動，為學生和自己的互動搭建良好平臺。除此之外，音樂教師還可以自我示范，讓學生直觀感受打擊樂曲，也可以鼓勵學生表現自己，在準備之后展示自己的風采。這樣學生可以在表演的過程中樹立自信，從而在今后的學習過程中更樂于表現自己。

音樂教師通過創設打擊樂氛圍的方式可以為初中生打下良好的基礎，讓學生通過課堂氛圍理解和掌握打擊樂知識，并從氛圍中體會到打擊樂器的節奏美，把學習知識的過程轉化為自主探究的過程，把抽象、復雜的知識轉變為生動形象的知識，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能幫助學生掌握具體的樂理知識，提高學生的學習效率[1]。

4 自主創新，掌握節奏

初中音樂教師運用打擊樂器裝備引領學生進行節奏學習，不應該單單局限在指導學生掌握知識技能上，而是要借助學習打擊樂器提高學生自主創新的能力，讓學生通過自主創新掌握節奏，提高學習效率。

首先，教師可以指導學生根據基礎的樂理知識，加上自己對打擊樂曲的理解，使用打擊樂器進行自主編曲，在尊重原作者的基礎上創新改編打擊樂曲，提高創新意識和創新能力。在此過程中，學生需要根據自己所選擇的歌曲選擇打擊樂器，為歌曲伴奏，還需要在此基礎上創新添加音樂節奏[2]。通過這種方式，教師可以充分挖掘學生內在的音樂潛力，讓每一位學生都成為“創作大師”，創造出有自己獨特風格的作品。在學生展現作品時，教師要發現改編曲目中的閃光點，肯定學生的努力，幫助學生樹立信心[3]。

其次，教師指導學生從生活中和學習過程中挖掘或者自我制造打擊樂器實現自主創新，掌握打擊樂器節奏。教師可以示范制造樂器，在礦泉水瓶中灌入不同程度的水來實現節奏的不同，還可以讓學生從家中找一些適合創造的器材，讓學生在充分理解節奏的基礎上演奏打擊樂曲。除此之外，教師還可以讓學生以小組的形式互相合作，并通過合作的方式探尋不同樂器的節奏特點，以此幫助學生形成勤動手、勤動腦的習慣，促使學生在掌握打擊樂器的同時提高自身的審美能力。教師不需要把教學局限在音樂課堂上，可以把音樂教學延伸到室外。同時，教師在教學過程中也不一定要使用正規的打擊樂器，通過指導學生從生活中挖掘“打擊樂器”的方式實現教學目標。

5 開展活動，強化節奏

教師可以通過開展活動強化學生的節奏感，讓學生在具體的實踐活動中增強節奏感。針對現階段的教學目標和要求豐富活動內容，開展打擊樂知識競賽、風采展示等活動，并鼓勵學生積極參與到活動中，讓學生在活動中獲得意想不到的收獲。教師還需要與學生一起參與到活動中，借此機會培養與學生之間的感情，讓學生在和諧的活動氛圍中放松自己，感受到活動的快樂，并在快樂的同時學到新知識。

在開展活動中，教師需要注意的是學生的自主性和差異性。多給予學生充分的活動時間和思考時間，讓學生自我思考，自主探究問題的答案。讓學生根據自己的理解和對知識的掌握程度，選擇適合自己的學習方法。教師只需要在活動中發揮輔導作用，及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，以此增進師生感情，推動初中音樂教學進程。

6 結語

總而言之，打擊樂器在初中音樂課堂中占據重要地位，在初中音樂課堂上應用打擊樂是音樂教育改革的要求，有利于激發學生探究打擊樂的欲望，提高學生的創新能力和想象力，充分發揮學生的自主探究能力。所以，音樂教師需要創設具體的教學氛圍，為學生提供欣賞作品的機會，讓學生通過體會節奏、感悟節奏等方式享受音樂，體會音樂的魅力，從而提高初中音樂打擊樂器教學的效率。

參考文獻

[1]劉娟.巧用打擊樂器創建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].科學大眾：科學教育，2011（1）：12-13.

[2]林景.有效運用打擊樂器提高學生的音樂審美能力[J].北方音樂，2014（6）：23-24.

[3]劉霞珍.巧用打擊樂器，培養多種能力：低年級音樂教學中打擊樂器的合理使用[J].課程教育研究，2013（29）：34-35.endprint