“互聯網+”校企合作模式探索

王艷

[提要] 在“互聯網+”大背景下，職業教育如何通過校企合作，推動職業教育全面深化，是職業教育發展面臨的問題。“校企一體化”是職業教育本質的回歸，更是校企合作由淺入深、雙方構建共同體的必然之路。本文針對高職院校校企合作現狀，基于“互聯網+”思維條件下的校企合作模式進行分析，并提出相應改進意見。

關鍵詞：互聯網+；校企合作；改革

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

原標題：“互聯網+”校企合作教學改革模式探索

收錄日期：2015年10月23日

隨著《職業教育法》的推進，高職教育成為全社會關注的焦點。如何通過工學結合、校企合作等推動技能型人才的培養，使學校結合社會各行業的需求，培養出能夠適用于企業真正需要的人才是高職院校的工作重點。

一、“互聯網+”時代背景

（一）“互聯網+”戰略。李克強在2015年的《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，并且提出了“互聯網+”戰略。“互聯網+”的本質是傳統企業與互聯網的深度融合，“互聯網+”戰略的最終目的是實現傳統企業全面互聯網化。

當前，廣大傳統企業所面臨的互聯網焦慮癥已經成為這個時代的社會問題，在“互聯網+”的浪潮下，現在是最好的時代，也是傳統企業最危險的時刻。“互聯網+”的運用關系著數千萬企業的命運和國家經濟的發展，高職教育更是不例外，如何在“互聯網+”的浪潮下制定“互聯網+”戰略和行動計劃進行校企合作，是緊跟時代步伐的重要舉措。只有運用“互聯網+”思維的校企業合作模式才能更有效地培養出適合當今社會需要的綜合性人才。

（二）“互聯網+教育”。習近平強調，“沒有信息化就沒有現代化”，把信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度。當前，在云技術、大數據等一系列新技術、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球范圍視為重點，“互聯網+教育”呼之欲出。

順應時代要求，社會對技能型人才的需求越來越高，高等職業院校“重理論而輕實踐”的傳統教育模式必須進行改革，對新教育模式的不斷探索，形成區別于傳統教育的模式是所有高職院校尋求突破與發展的重中之重。實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，推進學校與行業、企業的聯合辦學，借力發展，開創校企深度融合的新局面將是促進高職院校教育改革的前提。

二、高職院校校企合作模式現狀

（一）校企合作模式種類。校企合作是高職院校實施職業教育重要的源泉，優質的校企合作模式可以實現優質的高職教育，培養出優質的人才。如今大多數高職院校在校企合作的過程中，主要包括以下方式：創辦實體企業、引企入校、承接企業項目、訂單班、短期社會實踐、服務社區、建立校外實訓基地、企業大講堂等。

這些校企合作模式在各類高職院校中得到了不同程度的運用，一些優質的高職院校在校企合作模式方面雖然走在前列，但是隨著信息化教育的呼聲日益高漲，如何將“互聯網+”思維有效地運用到校企合作模式中是高職院校迫切需要思索的問題。

（二）政府統籌搭建平臺。除了高職院校自身尋找與之合作的行業企業外，也需要當地政府來介入校企合作。政府在統籌搭建校企合作平臺方面有一定的優勢，主要是政府可結合當地的經濟與產業結構情況，統籌相關企業與高職院校建立校企合作平臺，為學校和企業的合作提供機會。

此外，作為地方政府，為了促進當地的經濟發展，需要高職院校培養出高素質的技能型人才，政府為了整合高校資源，對校企合作繼續統籌，根據各高校的不同特點和各自優勢，選擇不同行業作為各高校校企合作的重點來發展，起到一定的促進效果。

三、校企合作過程中存在的問題

（一）校企合作合而不作。校企合作是職業教育發展的重點，更是難點。目前，很多高職院校雖然與眾多企業簽訂了合作協議，保持著合作關系。但是大部分情況下，這些合作協議未能進行有效地實施。一方面職業院校適應行業企業需求的能力不強，培養的人才不能完全適應行業企業的需求；另一方面企業參與校企合作的動力不足，因為企業作為市場經濟的主體，其主要經營目標是為了盈利。如果企業在校企合作的過程中不能達到盈利的目標或者甚至利益受損，將直接影響企業與高職院校的合作意愿，從而形成表面意義上的合作方式，不能達到校企合作深度融合的狀態。校企合作合而不作還體現在高職院校社會培養能力與企業文化的對接不暢。

以人為本，培養社會能力是高職院校工作的首位。高職院校在培養人才社會能力的過程中往往是粗略、廣泛的，沒有具體明確的定位；然而，行業企業卻有著與眾不同的自身文化，一個企業它有自身的行為文化、制度文化、精神文化等等。高職院校培養人才的社會能力往往缺乏了人才對企業文化的適應能力，造成校企合作的不暢。

（二）師資力量水平不足。“職業教育的根本是為了培養理論與實踐相結合的優秀技能型人才，因而高職教師的理論知識和實踐能力相當的重要”。沒有一流的師資，不可能有一流的教學。然而，高職教育師資中大多數教師沒有企業工作經驗，更多的是從高校畢業直接踏入職教從事教育工作，他們擅長專業理論知識教育，缺少實戰經驗，從而在校企合作過程中出現力不從心、紙上談兵的現象。雖然高職院校的教師可以通過企業掛職、培訓或其他渠道來完善自身企業經驗不足的問題，但是卻不能從本質上得到改善。高職院校的教師又是終身制，一些不能及時提高自身企業實踐經驗的老教師一直從事著職業教育工作。不能緊跟時代的步伐，很難運用新的思維與教育理念，這種狀態進一步影響了校企合作模式的創新。

部分高職院校已然意識到問題，通過聘請企業專家、職業經理人在校內授課等方式來彌補，然而在運行過程中仍然存在疑難問題有待解決。比如，兼職教師的課時費、授課效果的評定等。高職院校相比企業創收項目少，能提供的兼職教師的課時費與行業企業標準相差甚遠，直接影響聘請到的兼職教師的質量。

（三）校內外實訓實習基地資源滯后。信息化時代最快的就是變化，任何行業都是日益更新的在不停地發展。高職院校雖然建立了各類校內或校外實訓基地，然而在培養的過程中，由于投入與使用期限的限制，不能緊跟時代的步伐。往往在企業里一些硬件或軟件設施因市場無形的變化早已悄然隱退，然而在高職院校卻得不到及時更新。這種現象阻礙了學生獲得最先進的技能，更多的是不能學以致用。

學生在實習期間，往往還未與企業簽訂就業協議，企業能提供的實習崗位也都是些基礎性的、簡易的工作。受學生就業時人才流動的影響，出于對自身利益的保護，企業很少提供較有難度或能學到專業技能的實習崗位。

四、“互聯網+”校企合作模式發展建議

（一）加強政策推動，鼓勵企業參與校企合作。如今，國家在呼吁大力發展職業教育，并出臺了許多相應的政策。校企合作的根本目的是為了實現校企雙方共贏，企業在與高職院的合作過程中最終的目的是能夠有助于企業的發展。在搭建校企合作平臺的初期，必須能夠滿足企業長期發展的需求。高職院校以及當地政府可參照國家商務部相關政策，組織制定鼓勵校企合作的具體政策，通過以獎代補、稅收優惠、金融支持等多種方式，重點支持校企合作的基地建設，并對參與校企合作的企業給予一定的稅收返還優惠政策，充分調動企業參與校企合作的積極性。只有充分調動并發揮企業參與校企合作的積極性，并在校企合作過程中確保企業盈利的經營目標才能長遠有效地發展校企業合作模式。

充分發揮企業參與校企合作積極性的同時，根據企業的特定文化制定誘人的校企合作政策，運用互聯網思維，將系統信息化，統籌開展校企合作模式，有效地在傳統模式上進行校企合作模式的創新。此外，校企合作應重點培養人才的社會能力，雙方統一學生社會能力培養的標準，將企業文化融入到人才培養的體系與標準中。通過校企合作，突出培養學生適應行業企業專業文化融入的社會所需要的人才，從而為校企合作創造優勢。

（二）推進現代學徒制，完善校企合作育人機制。2014年教育部頒發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確提出：“各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系全面提升技術技能人才的培養能力和水平。”現代學徒制是高職院校人才培養模式改革創新的一條新途徑，也是國際職業教育發展的方向。西方工業發達國家或早或晚，幾乎均在實施現代學徒制人才培養模式，基于各國的傳統與實際情況，他們所推行的現代學徒制又各不相同。現代學徒制是由傳統學徒制發展而來，是學校教育與學徒教育的有機結合。然而，從高職院校教育管理活動宏觀視域來看，它又區別于傳統學徒制；從高職院校教學活動微觀視域來看，現代學徒制的本質屬性是師徒化，顯著區別于學校教育。

高職院校推行現代學徒制的過程中，需要不斷探索校企合作新思維和新模式。選擇適合開展現代學徒制培養的專業，校企共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。高職院校與合作企業共同建立教學運行與質量監控體系，共同加強教學過程管理。學徒在崗培養主要由企業管理，在校培養主要由學校管理。合作企業制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權益；根據教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。高職院校根據學徒培養工學交替的特點，實行彈性學制或學分制。高職院校和合作企業共同實施考核評份，制定以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。

校企合作過程中，通過現代學徒制的建立與開展可解決傳統合作模式中師資力量不足的問題。

（三）建設校企一體化評價體系，進行深度整合。高職院校與合作企業通過統一建立校企一體化評價體系，實現校企之間的深度整合。只有建立了一體化評價體系、深度整合才能實現雙方資源共享，從而避免出現校內外實訓實習基地資源滯后問題。

在具體實施過程中，高職院校教師和企業技術骨干可以通過搭建“互聯網”平臺共同完成教學任務。從教材、教學計劃的制定，課堂教授，實踐操作到成績評估整個過程，學校與企業共同參與、合作完成。同時，企業與學校互派人員互相交流學習，學習企業先進的管理理念和方式，并且學習企業優秀的制度文化和企業文化。實踐證明，“校企融合”是職業院校謀求發展、實現與市場接軌、提高育人質量、為企業培養實用型技能人才的重要措施，更是校企之間實現共贏、資源共享、協同育人的有力保障。

五、結論

隨著“互聯網+”教育改革的不斷推進，社會對職業教育的需求也發生了根本性的變化。運用“互聯網+”思維，大力進行校企合作模式的創新，改善并提高校企合作質量是各類高職院校面臨的重大首要任務。

主要參考文獻：

[1]阿里研究院.互聯網+從IT到DT[M].機械工業出版社，2015.3.

[2]王吉斌，彭盾.互聯網+傳統企業的自我顛覆、組織重構、管理進化與互聯網轉型[M].機械工業出版社，2015.5.