河北省高等職業院校人才培養現狀調查

張惠蘭　袁雅莉　王靜文　安偉娟

[提要] 隨著京津冀協同發展戰略的深入推進，河北省迎來產業優化升級的關鍵期，高等職業教育也迎來轉型調整的重要機遇期。本文以石家莊信息工程職業學院為例，就河北高等職業院校人才培養現狀進行分析。

關鍵詞：京津冀；協同發展；高等職業院校；人才培養

本文為河北省高等教育學會課題：“基于京津冀協同發展一體化背景下河北省高職院校人才培養研究”研究成果（項目批準文號：GJXH2015-19）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年10月18日

一、專業開設情況

（一）現有專業開設情況。作為高等職業院校人才培養的載體，專業的合理結構不僅能提高人才培養質量，而且能促進產業結構的優化和科技成果的轉化，進而提高學生的就業水平。目前，河北省56所高等職業院校的專業設置在不同程度上存在著與產業結構、就業結構不匹配的現象，具體表現在專業設置相同、專業特色不突出、培養目標不明確、與行業企業需求脫節等問題。

具體來說，在河北省56所高等職業院校中，很多專業重復設置，重復設置20個以上的專業有16種，主要集中在計算機、機電工程、財經大類中，其中機電一體化技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、會計、市場營銷和電子商務專業在40多所高職院校開設。由于專業開設成本較小，不需要大量的實訓（實驗）設備的資金投入，再加上師資配備也較為容易，故導致各高校盲目跟風開設。尤其是會計專業，近三年大量開設招生，且招生人數每年都為幾百人，如石家莊財經職業學院和石家莊信息工程職業學院的會計和會計電算化專業每年招生近千人。而一些前期需建設相關實訓（實驗）基地等大量投入的專業，如汽車制造與裝配、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、電子儀器儀表與維修、包裝印刷類、數控設備應用與維護等，開設此類專業的院校并不多；與此同時，一些受對高學歷要求的行業限制的專業則逐年減少，如法學、教育學等。另外，受傳統觀念、就業情況等影響的農業、物業管理專業占比很小。

與專業設置相對應的，在行業企業對人才的需求上，我們看到：由于就業崗位有限，求職人數居多的是法律文秘、會計、計算機科學與技術等專業，當然我們不排除人才培養質量達不到企業要求的原因；就業崗位需求大的專業，如物業管理、金融保險、道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術、樓宇智能化工程技術等，就業率持續走高。由此可見，河北省高等職業院校的專業設置與行業企業的人才需求，呈現出明顯的結構性差異。

（二）新專業開設情況。在京津冀協同發展戰略中，河北省將在產業轉型升級、商貿物流、環保和生態涵養、科技成果轉化等方面獲得發展機遇并承擔相應任務。也就是要求河北省應著重搭建技術交易平臺、市場交易平臺，以及企業“走出去”和“引進來”發展平臺，這就對科技創新和成果交易的技術中介、數據分析、市場交易、國際商事服務及招商、營銷及電子商務等職業的高素質技術技能型人才產生大量需求，也是高職院校的專業發展方向。

如石家莊信息工程職業學院就結合自身特點，于2015年與河北省畜牧獸醫學會簽署合作辦學協議，增設了畜牧獸醫、獸醫、寵物養護與疾病防治等專業，合作建立“牧文畜牧獸醫學院”；并針對供熱通風與空調工程技術、家具設計等專業，投資興建實訓（實驗）基地。

二、人才培養定位情況

河北省高等職業院校以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）、教職成[2011]11號、教職成[2011]12號、教職成司函[2011]158號和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）等文件為指導，參考《高等職業學校專業教學標準（2012年）》等文件，明確人才培養定位，并制定專業人才培養方案，進而突出專業特色，提升社會服務能力，以適應京津冀協同發展的需要。

如石家莊信息工程職業學院就以區域經濟社會發展對人才的需求為依據，確定專業人才培養目標，明確學生就業崗位，增強人才培養的針對性和適應性；以崗位工作過程和工作任務為依據，構建課程體系，適當考慮崗位相關性和遷移性；從崗位標準入手，分析、歸納專業能力和素質，整合課程內容；實行“雙證書”制度，靈活采用項目導向、任務驅動等行動導向教學法，實現專業與行業企業對接、課程內容與職業崗位標準相一致、教學過程與生產過程緊密結合、所學專業與職業資格對接；繼續深化課堂教學改革，探索與實踐“翻轉課堂”教學模式，提高教學信息技術應用水平和課堂教學效果，提升專業人才服務省會及區域經濟社會發展的能力。

尤其是在專業培養目標上，明確指出各專業需貫徹學院辦學理念，落實國家“京津冀協同發展戰略”，服務省會及區域經濟社會發展，針對學生主要就業崗位說明專業在產業鏈中的地位及作用，確定專業人才的培養方向。

與此同時，各專業需結合行業企業人才需求，創新人才培養模式。在現代教育理論、教育思想指導下，按照專業培養目標和人才規格，選擇適合的教學模式、教學內容、教學方法和教學環境，把育人內容貫穿到教學的全過程。以職業活動及工作過程為導向，堅持“能力本位”理念，采取“項目教學”手段，創新人才培養課程體系。課程體系包括理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學體系以技術應用能力為主線，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次或體系設計和實施實踐教學。面向全體學生，按照科學合理、依次遞進、有機銜接的原則，與合作企業、合作院校、合作院所共同開發創新創業教育課程體系，實現創新創業教育三年不間斷、目標層級遞進、突出實踐指導和個性化輔導的培養目標。

三、師資情況

目前，河北省高等職業院校不僅重視提高教師的學歷層次，也重視教師的企業經驗和實踐操作能力。以滿足學生能力培養為出發點，根據崗位標準和課程標準組建教學團隊。鼓勵教師“走出去”，到企業掛職進修，進行頂崗實習，積極參與企業的項目研發和實際工作中去。

石家莊信息工程職業學院在師資構成上已組建了企業家、社會活動家、優秀畢業生、專業教師和素質教育教師“五位一體”的教學團隊。并加強專任教師實踐能力培養，突出對專任教師的教師資格、所學專業及課程、行業企業一線工作經歷、職業資格及實踐技能水平的要求。另外，兼職教師選聘原則上以合作企業為主，純實踐類課程（C類課程）可聘用行業企業技術能手或能工巧匠擔任，突出對兼職教師的行業企業工作年限、職業資格及能力水平的要求，加強兼職教師教學能力培養。與此同時，教學團隊必須由兩個以上的合作企業進行認定。企業實踐專家承擔頂崗實踐課程的比例達到80%以上。

主要參考文獻：

[1]趙建平.服務京津冀協同發展，專業建設要有大局觀.中國教育報，2015.6.11.

[2]李哲.借鑒國外教育區域合作經驗推動京津冀高職教育協同發展.教育教學論壇，2015.6.

[3]石家莊信息工程職業學院關于制訂2015級專業人才培養方案的指導性意見.