談小學生作文能力的提高

李彥琦

【關鍵詞】 作文教學;習慣;觀察;認識;

聽話;說話;閱讀;動筆

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0087—01

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。” 為了寫好作文，教師付出了大量的心血努力去教，學生付出了大量的時間積極去寫，但常常收效不大。其實，小學生作文能力是語文素養的重要體現，而作文能力又直接取決于學生的認知水平和語言表達能力。那么，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？ 沒有不會學的學生，只有不會教的教師。下面，筆者結合多年的教學實踐，圍繞“習慣”，談談自己對于提高小學生作文能力的認識。

一、觀察與認識生活習慣的培養

胸中無物，沒有什么可寫，往往是學生在作文課上的第一感覺。要使這一問題得到解決，教師首先應在平時的教學中，注意培養學生隨時觀察與仔細認識的習慣。一方面，生活是寫作的源泉，生活本身有著寫不盡的素材，而要獲取這些素材，必須認真觀察和認識生活中的人和事。另一方面，學生練習寫作的最終目的是為了將來應用于生活，為生活服務，這也決定了寫作素材只能在學生自己的生活中尋找。所以，教師只有引導學生做生活的有心人，養成用心觀察和認識生活的習慣，讓生活時時牽動著他們的思想與情感，生活中的素材才能被學生靈活運用。

二、聽話習慣的培養

聽是說的基礎。因此，一年級學生剛開學時，筆者經常給他們講故事聽，童話故事、寓言故事、成語故事，不但讓他們聽到精彩的情節，還讓他們欣賞到絕妙的語言。聽課文錄音也能讓學生聽到流暢的語言，豐富學生的感情。培養學生的聽話習慣，能夠吸引學生的注意力，促進學生情感的波動。如，上《烏鴉與狐貍》這一課時，筆者設計了這樣的開場白：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事。從前……”講著，講著，學生的注意力就被吸引了過來，學生的聽覺受到了刺激，也就提高了聽話能力，這為提高學生的寫作能力奠定了基礎。

三、說話習慣的培養

培養學生大膽說話的能力，重視思維能力的訓練。思維能力增強了，內部言語的水平會相應提高，組織語言的能力也就提高了。學會禮貌用語，說說見聞，這些練習都能為寫作打下扎實的基本功。筆者在教學中積極開展各種活動，并且每單元的聽話訓練都帶領學生認真完成。在學校“讀書月”開展的講故事比賽中，筆者要求每個學生準備一個故事，先在班級里講，再挑選比較突出的學生參加學校組織的講故事比賽，讓每個學生都品嘗到成功的喜悅。

四、閱讀與誦讀習慣的培養

心中有很多意思要寫，可拿起筆來卻如茶壺煮餃子——倒不出來，是學生在作文課上遇到的又一難題。原因主要有兩個方面：一是組織文章的技巧不夠熟練，二是用以表達意思的語言不夠豐富。要解決這一問題，學生就需要養成經常閱讀和時時誦讀的習慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀是寫的基礎，通過閱讀、誦讀各種書籍，能夠擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，用學生捐的壓歲錢為班級增添書籍，三年來，班級的書已積了一大堆，學生看書就更方便了。

五、經常動筆習慣的培養

平時懶于動筆，作文課上“難產”是許多學生愁寫作文、怕寫作文的主要原因。做任何事情，經常實踐方可熟能生巧，寫文章自然也不例外。學生要寫好作文，僅憑作文課上的練習是遠遠不夠的，課堂作文只是系統學習、運用教材基礎知識的過程，真正的訓練應該是生活中的寫作實踐。因此，教師必須使學生明確：要把寫作融入生活，把作文練習看作是生活的一部分。對于平日的觀察、認識和自己在生活中的感想，要隨時拿起筆寫下來。只有養成經常動筆的習慣，才能真正鍛煉出扎實的基本功。

總之，作文教學不是件容易的事，語文教師在作文教學時，要重視學生觀察與認識生活習慣的培養，聽話習慣的培養，說話習慣的培養，閱讀與誦讀習慣的培養， 經常動筆習慣的培養等，以此取得理想的效果。當然，提高學生作文水平，語文教師還必須開拓視野，與時俱進，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，總結經驗，只有這樣，才能使學生在寫作方面有明顯的提升。編輯：馬德佳