生命教育在生物教學中的滲透

朱凌然

【關鍵詞】 生物教學;生命教育;滲透

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0064—01

長期以來，我們的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育，忽視了生命教育，青少年的情感、心靈和個性培養被忽視，對于生命存在的意義和價值學生不能深入體會和體驗。作為基礎教育中的生命教學學科的生物教學，理應擔當起生命教育的重任。要讓學生通過了解生命、感悟生命、探索生命，以激發自己產生珍愛生命、熱愛自然，與自然和諧共處的思想。本文就此問題作了如下探究。

一、生命教育的重要性

人最寶貴的是生命，健康是一個人最大的財富，生命都沒了，還何談教育。所以，對于每一位老師、每一位家長來說，我們都有責任對學生進行生命教育。生物學科是一門研究生命現象和生命規律的科學，從人類生命的起源進化到個體生命的產生和消亡，其有很多關于生命教育的元素，為生命教育提供了鮮活的素材。在以往的傳統教學中，教師不太重視生命教育，這必然影響到我們今天的學生，他們中間的一部分人既不了解生命，也不珍惜生命。在實施素質教育的今天，幸運的是把切實關注學生心理健康以及完善人格的養成作為我們教育者的首要任務。筆者認為，在生物課堂上學生對生命知識進行學習、對生命的本質進行探究的時候，要刻意培養他們熱愛生命、珍惜生命的情感。

二、將生命教育滲透生物教學之中，培養學生的情感態度和價值觀

1. 敬畏生命。在“認識細胞的結構到細胞構成了生物體”的教學過程中，筆者用心地滲透了生命的產生。筆者這樣引出：當你看到一位母親懷胎十月，在經歷痛苦的煎熬和漫長等待的焦慮后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆生命的來之不易？出生之后，我們的父母、家人不辭勞苦地照顧這個襁褓中弱小的生命，怕他冷，怕他熱，怕他餓，怕他遇到危險……上學了，怕他被人欺負、怕他出現意外、怕他不安全……因為，生命對于我們來說僅僅只有一次。生命的不循環性、不可再生性告訴我們，不僅我們的父母對年幼、年少的我們更加愛護，我們自己也應該有愛心，善待親人，善待他人，善待周圍的環境，調控自己的行為，做一個有責任感、敬畏生命的人。

2. 感受生命的力量。在講到“種子結構及萌發”時，種子吸水膨脹的量有多大？”是學生很感興趣的一堂生物課。干大豆吸水膨脹后，能使玻璃瓶爆裂，解剖學家還曾利用種子膨脹產生的力量，解決了科學研究上的一個難題，即把人的顱骨一塊塊骨片完整地分離開來。學生積極思考，踴躍回答問題。有的學生說發現種子在石頭、水泥縫中長成了植株，有的學生說看見一顆玉米的種子把大塊石頭給頂出了縫來……筆者接著說：“是啊，種子的力量的確很神奇，能克服阻礙，長成一棵植株。有的植株為了長得更高努力地向上攀爬，如婉豆;有的植株根長得特別發達，拼命地往深深的土壤里扎，來吸收養分及水分，如駱駝刺。它們都是在頑強地生存下去，為得到生存的空間在不懈地努力。同學們，你們想沒想過，其實人的生命也是很頑強的呢？我們每個人都要相信自己有巨大的潛能，只要我們相信自己，積極尋找自己的優勢，讓自己大腦最發達的區域蘇醒或被激活，釋放出生命的能力，創造奇跡。”

3. 追求生命的意義。人們追求物質財富的同時，破壞或污染了環境，對自然界所有的生物構成了威脅，造成了危害。筆者組織學生收集了人類對自然界有哪些影響和破壞的材料和案例，包括亂砍亂伐、破壞植被、污染水源、污染空氣、污染土壤等，并利用課余時間組織學生進行分享和交流。學生為環境的變壞心生了憂慮，對日益變化的氣候環境非常擔憂。筆者適時引導學生，讓他們懂得：作為社會人，要擔負起社會公民應盡的責任和義務，樹立與自然和諧共處的意識，積極從事公益性活動;從自我做起，從現在做起，不使用一次性筷子，不浪費紙張，講究環境衛生，倡導低碳生活;樹立健康飲食觀，保護自己，關注健康，提升綜合素質，為創造美好的生活從思想、觀念、身心健康、知識、能力方面做好充分的準備。

編輯：謝穎麗