小學數學作業設計探究

劉小萍+孫海東

【關鍵詞】 數學教學;作業;設計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0058—01

作業是鞏固知識、提高能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣、促進學生全面發展的重要途徑。高效的作業是優質課堂的延續與補充，有利于鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養創新能力。那么，設計作業時應注意什么呢？

一、 對癥下藥，注重針對性

作業是學生自主學習的主要形式，是課堂教學的繼續，是教學活動的重要組成部分，其目的在于幫助學生消化和鞏固課堂上學到的知識，培養學生的自學能力。布置作業要體現課堂教學應達到的教學目標，有助于學生鞏固知識，訓練思維能力。作業練習什么內容，教師要做到心中有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于求成，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。

如，學習了“分數應用題”后，筆者把學生編成甲、乙、丙三個隊，設計了這樣的作業：1項工程，甲隊單干10天完成，乙隊單干15天完成，丙隊單干20天完成。1.甲、乙兩隊合作，幾天完成？2.甲、丙兩隊合作，幾天完成？3.甲、乙兩隊合作5天后，剩下的由丙隊完成，還需幾天？通過這樣一題多變的訓練，學生不僅鞏固了所學的知識，而且培養了思維的深刻性和廣闊性。

二、 學用結合，要有實踐性

教學中，教師要關注生活，體現作業的實踐性，鼓勵學生運用新知識、新思路去理解、解決各種實際問題。筆者是這樣做的：改變傳統作業的形式，并把其中的一部分設計為專項作業——實踐性作業。并引導學生把數學學習同社會生活實踐緊密聯系起來，以拓展學生學習的時間和空間。

比如，筆者結合農村實際，讓學生通過實際操作，分別秤出1千克小麥、玉米、豆子，分別量出1升水、一升油，分別丈量出1平方米、1公畝、1畝地。通過實際操作，學生對數學計量單位有了直觀體驗。

三、 激發興趣，突出趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”作業也是如此，將傳統意義的作業加以改革，讓學生興味盎然地去完成作業至關重要。筆者認為，教師要針對學生的年齡特點，注意作業的技巧性，增加趣味性，以調動學生學習的主動性和積極性。這里要強調的一點是：要有趣味性，題型就要多樣化，方式要新穎，內容有創造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經常變換，課本習題、自編習題、計算類題目互相穿插。

比如，筆者布置作業，讓學生收集自己身邊有關的數學信息，并結合所學知識編應用題，最后在小組里交流。學生有的以家庭收支結余數據編出四則混合運算應用題，有的依據小麥地畝數、產量編出乘除法應用題，有的根據家庭到學校、到鄉鎮的路程和時間編出比例應用題。實踐證明，這樣的作業，不僅達到了讓學生復習所學知識的目的，而且還激發了學生的智力潛能，從而更好地促使學生接受新知識，進行創造性學習。

四、 引導探究，體現層次性

由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間存在著數學知識和數學能力的差異。考慮到這個實際，筆者針對學生的實際情況，設計了三個層次的作業。第一層是面向全體學生的基礎型作業，第二層是面向大多數學生的提高型作業，第三層是面向有余力的學生的發展型作業。

如，教學“圓的面積計算”后，設計如下三個層次的作業： A.一個圓形花壇，直徑4米，面積是多少平方米？ B.一個圓形花壇，周長18.84米，它的面積是多少平方米？ C.學校要用25.12米長的欄桿圍成一個花壇，什么形狀面積最大？有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？學生練習時，可以根據自己的能力選擇合適的題目進行訓練。實踐證明，對學生練習的彈性設計，可以激發學生的學習興趣，讓不同層次的學生各盡所能。

編輯：謝穎麗