小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探

竇春玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;實施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 24—0056—01

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習數(shù)學(xué)，是當前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。筆者認為，實施創(chuàng)新教育，就是營造自由、和諧、開放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略，談幾點看法和體會。

一、備課中創(chuàng)新

1. 教學(xué)目標要創(chuàng)新。教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提。教師在完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標的同時，要鼓勵學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。這樣的教學(xué)目標，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)過程要創(chuàng)新。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。 “會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。因此，在課堂教學(xué)實踐中，筆者堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中要重視“引”的設(shè)計。一是“引”要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣;二是“引”要貼近學(xué)生的生活實際，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性;三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，不會使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理;四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容，喜歡從各個方面、多個角度去積極思考。

二、教學(xué)中創(chuàng)新

課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習過程中主動獲取知識。實踐證明：學(xué)生的學(xué)習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。因此，教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，鼓勵學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習過程為探索創(chuàng)新的過程。

比如，在學(xué)習了“分數(shù)的認識”后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊。學(xué)生很快想出四種折法，這時教師告訴學(xué)生除了有這四種基本的折法外，還有其他折法。實踐證明：這樣設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、練習中創(chuàng)新

創(chuàng)新意識的增強，是在練習中得到保證的。因此，筆者在教學(xué)實踐中十分注意練習題的設(shè)計。筆者是這樣做的：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學(xué)生的實際生活，又要高于學(xué)生的實際生活，使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到：認真思考，反復(fù)實踐，才能解決問題;四是適當運用一題多解等方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

設(shè)計練習還要注意形式多樣，可以設(shè)計如下形式：1.口頭作業(yè)。如說算理、看圖編題等。2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、交叉，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題等等。

四、評價中創(chuàng)新

評價是教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。新課改提出，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，以促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習態(tài)度，尤其是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。

評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不再僅僅只看學(xué)生成績的高低，重點要看教師的教學(xué)過程。比如，看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，是否運用多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

編輯：謝穎麗