新課改下高中語文課堂教學的有效策略

張建芳

【關鍵詞】 新課改; 情感教育;教學互動;創新教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0049—01

《語文課程標準》已經施行了很長一段時間了，審視當前高中語文課堂教學，依然處于困惑中，什么樣的課才算是一堂好的語文課，這是我們從教者一直在討論的問題，也是我們努力的方向。我認為可以從以下幾個方面來探討新課程下的語文課堂教學問題。

1. 教師制訂與學生相適應的教學計劃。高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內容，更要有能夠擴展學生思維的教學內容，還要有與高考相連接的具體考點內容。教師制訂適當的教學計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。

2. 用預設精選教學內容。在預設時，我們必須做到“心中有人”， 善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題進行教學，保證用于高效思維訓練和能力培養的時間，使學生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高課堂教學效率。在新課改的理念下，我們更要注重學生的現狀和發展，引導學生運用自己的所有經驗投入到情境中去，讓學生帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。

3. 巧妙設計課堂提問。我在意教學中每一個設問的細節，在意每一個設問的用詞，在意學生每一次答問的表現，做到精心設問，問題應問在意外處，讓學生在驚疑中產生強烈的求知欲;應問在關鍵處;應問在延伸處，讓學生放飛想象的翅膀。讓學生“默默”走向思考，走向表達。為了體現啟發式的原則，達到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，更要迎合、附和學生，循循善誘、層層設疑、步步為營、節節出新， 最后水到渠成，讓人恍然大悟。使語文課成了學生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。

4. 營造輕松活躍的課堂氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

5. 教學方法新穎有趣。教有法而無定法，教學中不要墨守成規，要勇于創新，要因文而異，這樣才能激發學生的學習興趣，活躍學生學習氣氛。新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。

6. 在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評估和相互促進的一種教學形式。其中最為重要的是學生與教師的互動。時代呼吁教育創新，教育創新，就要有創新性教學，以培養具有主動創造精神和創造力的人才。通過互動，使高中生在認知、邏輯思維能力方面得到訓練，趨于成熟，加深其對于社會和自我的認識，幫助其建立起外部世界和內部世界之間具有個人發展意義的橋梁，充實和完善其道德觀、人生觀、世界觀，為走向社會打下堅實的基礎。互動不只是傳遞信息的過程，更是整理信息、理解信息和加工信息的過程。真正的互動信息走向應該是多維的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，學生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。

7. 優化教學情境，使學生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產生教學共鳴。①教師在備課時，應深入鉆研，細心品味，發掘出教材大量美的潛因來。教學時，應引導學生心神“入境”，讓學生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達到“勵志移情”、“以美潤心育人”的最佳教學情境。② “學起于思，思源于疑”，有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據教材的重點、難點來質疑，把學生引入問題的情境中，激活學生的思維。③注意課堂教學藝術和語言的形象性、生動性。講究導語設計藝術，引進時代活水，增強課堂內容的新穎性和時代感，向學生充分揭示語文和社會生活的密切關系，重視啟發講解藝術，運用美的語言，形象生動地創造教學情境，增強分析課文的啟發性，讓學生懂得學好語文的重要意義。編輯：劉於誠