淺談幼兒尊重意識的培養(yǎng)

蔣麗琳

【關(guān)鍵詞】品格 尊重 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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德國哲學(xué)家叔本華說：“要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住，活在每個人身上的是和你我相同的性靈。”尊重意味著完整、無條件地接納，就是要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，贊賞別人的長處，接納他人的缺點(diǎn)和不足之處。教師、父母對幼兒的真愛，就是無條件地接納孩子，不附加任何條件，無需孩子用他的表現(xiàn)來賺取。幼兒尊重意識的培養(yǎng)是一個漫長的漸進(jìn)過程，需要成人極大的耐心和信心并實(shí)施有效的策略，教師、家長應(yīng)當(dāng)以身作則尊重孩子，培養(yǎng)幼兒學(xué)會尊重自己、尊重他人。

一、教育案例

我園自開展品格分享活動以來，幼兒經(jīng)過一系列活動和教育已經(jīng)明白分享的意義，也初步形成了分享行為。為此，筆者在班級里創(chuàng)設(shè)了一個分享臺，讓幼兒從家里帶來玩具、圖書與同伴們分享。一天，分享臺里傳來了宸宸的哭聲。筆者循聲過去詢問他：“宸宸，你怎么哭了？”宸宸抽噎著指向婧萱說：“她不分享，她不是好孩子。”只聽見婧萱“哇”的一聲也哭了，她委屈地說：“這是我媽媽買給我的。”說著，她將玩具緊緊地抱在懷中，生怕別人覬覦。在實(shí)施一系列幼兒分享行為的教育策略后，婧萱為什么那么“自私”，仍然不愿意分享玩具？而另一方面，面對同伴的不分享，宸宸的反應(yīng)為什么這樣大？這種要求同伴與自己分享的“自私”心理為什么表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈？幼兒的“自私”表現(xiàn)正是幼兒缺乏“尊重”的表現(xiàn)。

二、解決對策

（一）接納孩子不分享的行為

從生理及心理發(fā)育特點(diǎn)上說，2歲左右的孩子會以自我為中心向周圍探索一切，因?yàn)樗胍私狻⑾胍剿鳌⑾胍獙W(xué)習(xí)新知識，也就是說孩子“自私”“以自我為中心”是幼兒生理、心理發(fā)展的必經(jīng)階段。有些孩子認(rèn)為，分享就是要把自己的東西分給別人，致使自己一無所有，因此會讓孩子產(chǎn)生不分享的念頭。大多數(shù)父母會礙于面子強(qiáng)迫孩子分享，當(dāng)孩子不分享時便會強(qiáng)迫他、恐嚇?biāo)@會讓孩子厭惡父母，厭惡分享的行為，以及厭惡要分享的對象。當(dāng)幼兒不愿意分享時，成人要接納他不愿分享的行為，不強(qiáng)迫他，更不要懲罰他。比如，家長不說孩子小氣、沒禮貌、自私等，也不要強(qiáng)行迫使孩子分享，讓孩子產(chǎn)生自己并不重要，甚至沒有鄰居家孩子重要的感覺。教師和家長要讓幼兒了解分享的概念，如大家都分享自己的東西，你就可以品嘗到更多的食物，把玩更多的玩具擁有更多的朋友。當(dāng)孩子初步有了分享的行為，特別是對父母長輩或親密的人分享時，家長應(yīng)該及時給予表揚(yáng)和鼓勵，不能因?yàn)橛H人跟孩子熟悉或親密，而認(rèn)為他的分享是理所應(yīng)當(dāng)，或者只是敷衍地道謝，削弱幼兒分享的積極性。

（二）接納孩子的情緒和感受

當(dāng)孩子有情緒時，成人要了解幼兒產(chǎn)生情緒的原因，尊重他的情緒，并幫助孩子管理他們的情緒。當(dāng)孩子獲得小小的贊揚(yáng)或廉價的禮物時，有的家長說：“這樣也高興？”當(dāng)孩子做錯事被懲罰時悲傷不已，有的家長卻說：“做錯事還敢哭？活該！”幼兒的愿望得不到滿足，高興時沒有人理解，悲傷得不到安慰，他們的情緒被忽略，感受不到最基本的尊重，就會產(chǎn)生逆反心理，破壞品格的發(fā)展。教師和家長應(yīng)該接納幼兒的所有情緒和感受，并告訴孩子“我也替你感到高興”，或者“媽媽知道你很難過，但你這么做是錯誤的，你必須接受一定的懲罰”。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師和家長接納幼兒的情緒和感受，并不意味著容忍幼兒的錯誤，而應(yīng)在批評或處罰時仍然要體現(xiàn)作為長輩的尊重。

（三）尊重幼兒的物品所有權(quán)

幼兒年齡雖小，但也擁有許多屬于他們自己的東西，這些物品雖然是成人給孩子提供，都應(yīng)該明確肯定孩子的物品所有權(quán)。教師和家長不應(yīng)隨便處置他們的物品，即便成人處置物品時只能是幫助幼兒去處置，至于該不該處置、怎樣處置都應(yīng)該尊重幼兒的想法。比如，幼兒穿小了的衣服、玩壞了的玩具或是看過很多次的舊圖書，如果要送人或是丟掉，都必須事先取得孩子的同意，這些東西可能家長們認(rèn)為沒有價值或意義的，但在孩子的心里卻是寶貝。比如，老師送的貼貼紙，代表著他的進(jìn)步；小朋友送的舊玩具，代表著友誼；自己用廢舊物品做的玩具，代表著心里的想法或愿望等。父母只有尊重孩子的物品所有權(quán)，讓他們享有物品的所有權(quán)利，他們才能做到“分享”。

此外，以禮待人是尊重他人的外在表現(xiàn)，教師和家長要強(qiáng)化孩子的禮貌行為，使其尊重的品格不斷內(nèi)化和發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)會“您好”“請”“謝謝”“再見”“對不起”等禮貌用語；要認(rèn)真傾聽，當(dāng)有人在說話時，不能魯莽地打斷別人；要學(xué)會等待、排隊(duì)等。教師、家長只有以身作則，為幼兒樹立榜樣，幼兒才會尊重他人。

（責(zé)編 楊 春）