淺談如何引導學生進行課外閱讀

江麗琴

摘 要：在分析小學生課外閱讀的重要性后，從課外閱讀讀本的選擇、興趣的激發、筆記和讀后感以及課外閱讀中的欣賞與借鑒四個方面對如何引導小學生進行課外閱讀展開探討。探究適合各年級的課外書目，激發學生課外閱讀興趣的做法，以及五步閱讀法在課堂中的使用。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；學習興趣

葉圣陶先生認為：“語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的”“能引導學生俾善于讀書，則其功至偉”。文人作家的成長經歷、人生道路有所不同，但有一點卻十分相似——博覽群書。書籍的閱讀可以改變人的一生。

一、課外閱讀讀本的選擇

對于低年級小學生，因識字不多，拼音不夠熟練，學生的思維還是以具體形象思維為主，所以老師應幫助學生選擇以圖為主，內容有趣，閱讀量不大的讀本，最好選的書是拼音版本，繪本也是很好的選擇。因為孩子年齡小，又不太會選書，老師可以主動指定看某本書：比如《猜猜我有多愛你》（山姆麥克布雷尼）、《爺爺一定有辦法》（吉爾曼）、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）……這個年齡段的兒童能在教師和父母的督導下完成課外閱讀，并能在閱讀過程中產生愉悅的情感。

對于中年級小學生，可以讀一些深刻的童話書，簡單些的科普書，偉人傳記或一些兒童報刊。選書還是要以興趣為主，當然不能再選擇繪本，因為圖畫太多容易使他們產生依賴性，直接影響學生對文字的感受。《愛的教育》（亞米契斯）、《了不起的狐貍爸爸》（羅爾德達爾）、《湯姆索亞歷險記》（馬克·吐溫）、《小王子》（圣德克旭貝里）……比較適合中年級小學生閱讀。

對于高年級小學生，老師應該先指導學生如何選書，讓學生知道什么書是好書。選書一般選那些內容積極向上，語言優美的讀本，比如《青銅葵花》（曹文軒）、《昆蟲記》（法布爾）、《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《寄小讀者》（冰心）……經典名著、新課標指定讀本等都是學生很好的選擇。

二、課外閱讀興趣的激發

根據人本主義的學習理論，學習不能靠外在的強制，只能靠內發。學習的活動就由學生自己選擇和決定。教師應該尊重學生的價值和主觀能動性，為學生創設良好的課外閱讀環境，并給學生提供輔導。組織一些課外閱讀活動，比如知識競賽、講故事比賽、讀書交流活動，讓學生在學校和課堂充分感受愛讀書的氛圍，培養孩子的閱讀興趣。給學生建立閱讀表，記錄每位學生所讀過的書。當孩子看到自己讀過的書越來越多，達到一個一個的目標，相互比較，讀書的熱情也會越來越高，使整個校園變成一個雖有挑戰但卻充滿自由、活潑、關懷、支持的學習環境。當然課外閱讀興趣的激發不僅在校園里，還應該請家長陪同孩子讀書，讓孩子在家也有一個良好的讀書氛圍。建議家長經常帶孩子去圖書館或書店，在那樣的“氣場”之下，孩子很容易產生“場效應”，自然而然養成看書的習慣。

三、課外閱讀筆記和讀后感

在教學中，經常發現學生讀過的書不少，但是當要求學生介紹自己喜歡的一本書或復述某一段情節時，結果往往不盡如人意。對于這種現象，老師應該向學生提出課外閱讀的要求：運用合適的閱讀方法進行閱讀，并運用讀寫結合的方法做好讀書筆記。讀書筆記是對已讀過書本的摘要。學生讀完之后得到了新的知識，有了新的見解或感受的時候，及時記錄此時此刻的所思所想，這就成為學生自己的讀后感。

老師可以利用課堂時間讓學生相互介紹自己的閱讀方法，如畫讀法、朗讀法、摘讀法等。老師進行總結：五步閱讀法（SQ3R），并具體指導解析。

1.瀏覽（Survey）：快速地閱讀書的提要、目錄，對書有大體的了解。

2.發問（Question）：一邊粗讀一邊提問。

3.閱讀（Read）：在閱讀過程中，要做到四到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、寫眉批寫心得，做讀書筆記。

4.復述（Recite）：回憶書中的內容，看看自己的發問是不是有了答案。

5.復習（Review）：隔一段時間再重復閱讀一次。

五步閱讀法中的閱讀步驟需要學生做好讀書筆記，同時也為老師測評學生自我閱讀效果提供了依據。學生在完成讀后感的過程中，不但提高了自己分析和解決問題的能力，而且在認知層面上完成了由感性認識到理性認識的飛躍。

四、課外閱讀中的欣賞與借鑒

這需要在老師精心準備的課堂中進行，讓學生學會欣賞與借鑒的方法，提高鑒賞能力，將成為教師的教學目標。特別對于中高年級學生，可以讓學生將課本中文本欣賞的方法，運用到自己的課外閱讀中去。課堂的形式要做到多種多樣：可以讓學生自主交流討論他們認為精彩的部分；在學生的交流過程中，教師要充分地相信學生，發揮引導者的作用，充分調動學生的積極性，讓學生體驗成功的快樂。

好書是知心朋友，更是心靈的導師。它像一顆種子，落在孩子幼小的心靈里就會發芽、開花，結出果實。一位好的語文老師不但要在課本上引導孩子學習語文知識，更需要在課外閱讀方面加強引導，為孩子們打開展望世界的窗口，讓孩子在課外閱讀的時刻，品人生，看花開花落，讓他們的心在文字的時空里穿梭行走，走過亙古，走過蠻荒，走過森林，走過雪原，與那些高尚的、智慧的人進行心靈的對話，讓孩子的思想插上書籍的翅膀，讓孩子的心靈在閱讀中體會快樂！

參考文獻：

周璇.淺談小學生課外閱讀習慣的培養[J].科學大眾：科學教育，2011（8）.

編輯 李建軍