淺談移動互聯視域下的高校思想教育

吳宇方（衢州職業技術學院，浙江　衢州　324000）

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淺談移動互聯視域下的高校思想教育

吳宇方
（衢州職業技術學院，浙江衢州324000）

摘要：伴隨著移動互聯技術的快速普及與發展，承載著海量資源的移動信息終端已然成為影響高校師生行為與思想的重要因素，并迫使高校為此做出積極應對。文章試圖從移動互聯網與高校思想教育的相互關系入手，努力尋找它們之間的契合點，以期通過對移動互聯網視域下高校思想教育的“新影響”“新機遇”等問題的闡釋，探索高校網絡思想教育這一“新樣態”。

關鍵詞：高校思想政治教育；移動互聯網；互動融合

現代高等教育的本質是使受教育者在適應現代生產方式、生活方式的過程中，逐步培養與現代社會相互溝通、相互交流的能力，進而使自身的潛能得到充分發掘，人的自由天性和綜合素養共同生長。但隨著社會不斷發展，人們越來越感到，由于教育是一個復雜的社會行為，它有著明顯的理想性和超越性，教育活動往往會受到多方面因素的影響、制約，甚至是干擾，其結果是教育者的預期往往很難轉化為現實的結果。在影響高校教育效果的諸多因素中，來自移動互聯的作用越來越引起人們的重視。

中國互聯網信息中心CNNIC第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：“截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率為50.3%；手機網民規模達6.2億，占比提升至90.1%，而僅通過手機上網的網民達到1.27億，占整體網民規模的18.5%。無線網絡覆蓋率明顯提升，網民Wi-Fi使用率達到91.8%，相較2014年底提升2.4個百分點。整體網民中19歲以上學生群體占比最大，達29.9”。［1］

顯而易見，移動互聯技術與智能手持終端的完美契合不僅使海量的信息資源可以便捷、快速、直觀地呈現在高校大學生面前，同時也因其“互聯”的特性，使每一個終端背后的個體，可以超越時間與空間實現“face to face”的溝通與交流，從而對大學生的行為與思想道德觀念產生深遠的影響。移動互聯對傳統模式的高校思想政治教育帶來的沖擊與挑戰，在我國高校教育界正引發一場深刻的認知變革，其影響作用涉及高校思想政治教育的方法、手段、內容、管理機制等幾乎所有方面。

1　新影響：移動互聯網對高校傳統思想政治教育的沖擊

根據中國工業和信息化部電信研究院所著的《移動互聯網白皮書》中所述：“移動互聯網（Mobile Internet）是以移動互聯網作為接入網絡的互聯網及服務，包括3個要素，即移動終端、移動網絡和應用服務。”［2］從技術與載體角度看，其功能的發揮需要依托2個核心，一是以寬帶IP為內核的開放式基礎電信網絡，另一個則是發揮載體作用的智能手持終端，諸如智能手機、平板電腦、上網本等。由此可見，移動互聯網與一般人際傳播相比，更具有信息獲取的即時性與海量性、信息傳播的交互性以及傳播范圍的廣泛性等特征。事實上，也正是由于大眾傳播的上述特性，構成了對高校傳統思想政治教育的強勢沖擊。

對學校教育的沖擊，其實就是對教育傳統的沖擊。

長期以來，傳統與經驗一直作為高校思想教育活動的“理性背景”，表現為一種固定的教育觀念、教學模式和教育體制。但是，移動互聯網的迅速發展，將所有人都從傳統與經驗的保護下推了出來。傳統高校思想政治教育者不得不重新審視自我，不得不思考與移動互聯“共生”的問題，不得不直面來自移動互聯技術的有力沖擊。

（1）這種沖擊是空前的。傳統的高校思想政治教育，無論是教育思想、教育體系，還是教育活動本身，都極少受到外界因素的干擾，具有相對的獨立性和穩定性。其中很重要的一個原因，就是它所處的社會信息環境，基本上是呈縱向傳播狀態的。由于高校思政教育屬主流文化范疇，因而受到國家與社會的全面維護。但隨著社會信息化程度的不斷提高，信息的全方位傳播以及移動互聯技術的全面作用，使學校逐步失去了原有的、自我保護的外部條件，高校思想政治教育必然走向全面開放，面對前所未遇的挑戰。

（2）這種沖擊是全面的。移動互聯網絡對高校思想政治教育的各個方面及各個層次，都產生著相當大的影響。一方面，由于移動互聯網絡可以隨時而直接地向高校思政工作者提供大量可供參考的信息，因此，它也實際影響著高校思政工作的計劃安排、方案設計，乃至位于頂層的體系制度構建；另一方面，移動互聯網絡的豐富性、生動性也使傳統教育手段相形見絀，移動互聯在向“我講你聽”的傳統課堂信息交換模式挑戰的同時，還使得教育者自身的權威也開始受到挑戰，因為學生可以從更多的渠道，隨時獲取足以向教師“權威”提出批判與質疑的信息。

（3）這種沖擊是深刻的。它對學校傳統的信息體系形成的沖擊更為顯著，迫使每一個學校及每一個教育者都去思考知識、信息的“資源共享”的問題。“信息共享”勢必引起諸多價值層面或道德層面的問題。正如有學者所言，在電腦空間的法律中，沒有國家法律的容身之處，電腦空間的法律是世界性的。學生完全可以在一個網絡終端，獲取任何已經在網的信息，無論這些信息與學校的教育理念是否一致。這就使得學生的價值判斷、價值取向過程變得更為復雜，也為學校的思想教育工作帶來了極大難度。

（4）這種沖擊是持續的。不能否認，伴隨著對網絡的喜好，學生非常容易形成對傳播世界、對網絡信息的盲從與依賴，進而漸漸失去探索真實世界的熱情，弱化辨別“真”“假”的能力。因此說，它對高校思政教育的全面影響絕不是一點點，而是持續不斷的。它可以影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，可以影響學生的社會參與意識與覺悟，可以影響學生的社會判斷力和評價力，還可以影響學生對社會責任和社會規范的理解與認同。

2　新機遇：移動互聯網下高校思想政治教育的新機遇

任何一場變革的背后，都存在著沖突、挑戰與機遇。新移動互聯時代帶給高校思政工作者的不只是強烈的沖擊，還有疾風驟雨下暗藏的機遇。

（1）教育資源的多樣性與豐富性。移動互聯網的一個顯著的特點就是“取之不盡，用之不竭”的海量資源，這些資源豐富且易得，無論是微課、微視頻、微電影、微小說，還是各類圖文信息，都能被高校思政工作者獲取并積極地應用于教學工作中。同時，這些來源于網絡的教學資源，也常常帶著大學生喜聞樂見的網絡語言與生動活潑的表達方式，在引發大學生情感共鳴的同時，充分地激發了高校思政教育的活力，增加了高校思政教育的魅力。

（2）教育時空的拓展性與延伸性。傳統的教學模式一般都是教室內教師與學生一同度過45分鐘，而移動互聯網則改變了這一切，帶來了更多的可能性：移動互聯時間的教育可以發生在“anywhere and anytime”。據統計，“截至2014年，中國移動互聯網覆蓋人口達13.6億，覆蓋率達98%，其中可使用移動互聯網的人口數為11.1億，普及率為80%”。［3］這也就意味著，除了課堂，無論是校園、宿舍、商場、公園、車站、地鐵等各種生活生產場所，持有移動互聯終端設備的學生，都可以將碎片時間利用起來，隨時隨地想學就學。高校思想政治教育的空間與時間也因此得到了拓展與延伸。

（3）教育工作的個性化與高效性。在移動互聯網時代下，個性化被不斷放大，由于諸如智能手機之類的移動終端多屬于個人物品，而每一個移動終端背后用戶的個性與喜好不盡相同，因此移動互聯服務提供商可以依據大數據，對每一個用戶的瀏覽記錄、身份記錄、應用記錄、消費記錄、朋友圈等多個方面對用戶進行精準定位，從而提供與之相適應的個性化服務。如果將這種精準的用戶定位與合理的個性化服務放在高校思政教育領域，那隨之得到的就是教育的高效性，而這一切則是傳統的一對多的教育模式無法超越的。

（4）教育主體的交互性與網狀性。與傳統教育模式的單向傳輸性不同的是移動互聯網的交互性。在移動互聯網下的信息傳播采用的是信息內容的分享以及定向推送，這是一種雙向的、立體的網狀傳播模式。如果將傳統的高校思政教育模式改為移動互聯式的教育模式，那么學生和老師都將成為教育資源與教育信息的生產者和消費者，從而帶動教育資源的開放與共享，并獲得及時的教學反饋。

3　新樣態：高校網絡思想政治教育

高校網絡思想政治教育，是一個基于移動互聯網生態環境的教育新樣態，有學者總結了目前學術界對新樣態的4種界定：“工具說側重將計算機網絡作為思想政治教育的工具；價值說側重利用網絡有目的、有計劃、有組織地對網民施加思想政治教育，塑造人的存在和本質；綜合說將網絡作為思想政治教育的載體，也指針對網絡所開展的思想政治教育；拓展說將網絡思想政治教育作為一種全新的思想政治教育模式和理念，不僅指網絡的思想政治教育，還指思想政治教育的網絡化。”［4］本文筆者基于互聯網+思維，擬采用拓展說觀點。移動互聯技術下的高校網絡思想政治教育，是將信息技術與高校思政教育相融合，這種融合是在人本思想的基礎上，將移動互聯網作為一種媒介或工具，實現教育者與被教育者之間的相互依賴與共生共長。想要實現這種融合，需要從4個方面著手。

（1）整合傳遞路徑。在移動互聯網時代，信息可以通過多種載體進行傳播，這也使得受眾可以選擇自己最喜好的載體接收信息。基于此，高校思政工作者完全可以在教育者與學生之間，創設多個教育資源的傳遞路徑，諸如微課、微電影、移動端遠程教學、教學微信、教學微博等等，通過網絡教學授課、網絡討論答疑、每日更新與推送教學資源，讓學生可以有選擇性的在海量教學資源中找到自己需要的，并用自己最易于接受的方式進行學習，同時也可以使得思想政治教育更加隱性化，達到處處涵蓋又潤物細無聲的良好效果。

（2）提升教師素養。移動互聯網下，對從事高校思政工作的教師素養提出了更高的要求。即不只專業理論水平要過硬，還要順應時代潮流，知悉社會動態，不斷提升自我素質。首先，教育者要悅納網絡時代帶來的變革，轉變傳統的教育理念，樹立正確的網絡價值觀，致力于學生的健康成材；其次，要實現自身從“傳道授業者”向“指引者”轉變，著重引導學生在紛繁復雜的網絡環境下的識別、質疑、論證與合理選擇的能力；第三，教育者要不斷加強自身的素質建設，不斷提升自身的人文素養與媒體素養，努力掌握最前沿的知識與技術，在學生中樹立起權威感與認同感，增加移動互聯網下思政工作者之于受教育者的話語權。

（3）豐富教育內容。基于移動互聯網的特性，依托于移動終端進行的高校思想政治教育具有雙向選擇性，一方面教師可以選擇特定的內容進行推送，或者針對特定的學生進行推送，同時，學生也可以選擇看于不看這個教學內容，而最終的教學效果也就取決于受教育者是否樂于接受。因此，在移動互聯網下的高校思政教育一定要立足于“育人為本”，整合心理學、人文學、美學、教育學等多科知識，設計以學生體驗為出發點的高校網絡思想政治教育內容：第一，教育內容要引人入勝。移動互聯網中信息浩如煙海，想要讓學生“情有獨鐘”，就要在教育內容上下足心思，無論是版面設計，還是文字編輯，都要緊跟當下大學生的喜好與思維模式，做到圖文結合、形式多樣、生動活潑、自然形象。同時，基于手持移動端受制于網絡、屏幕大小等局限性，內容設計要盡量的小巧而精煉，長篇累牘的說教內容與需要耗費大量的流量與時間下載的視頻影像是很難被學生接受的；第二，教育模式要注重互動交流。互動性是移動互聯網下高校思想政治教育的重要特色，學生與教師、學生與學生之間，就教學內容在移動互聯端的溝通與交流，不只是實現了教學反饋的即時性，更是讓教師想要給予學生的優質理念通過互聯網絡的網狀立體的交互模式，得到N次方的傳播。基于此，教師在教學設計中，要特別重視教學情境與教學環境的設計，將互動協作式學習模式作為基本的教育模式，使學生樂于表達、樂于分享、樂于相互啟發；第三，善于利用網絡中的隱性教育。網絡隱性教育具有隱蔽性、滲透性、非強制性，善于利用社會輿論的熱點，精巧的設計教育教學內容，利用適當得隱蔽體開展具有針對性的思想教育，對學生的人生觀、價值觀與理想信念進行正確的引導，而這一系列的教學環節開展，都在受教育者的無意識下悄然開展，正所謂“潤物細無聲”。

（4）把關教育環境。移動互聯網下的高校思想政治教育面臨著網絡中良莠不一的爆炸式信息的沖擊，因此亟需監控學生的網絡學習環境，并積極構建一個成熟的高校網絡政治教育綜合體。學校應當立足于社會主義核心價值觀，積極打造一批在學生中有積極影響力與話語權的校園微網站、校園微信公眾平臺、校園移動APP、校園名師微博等等，并利用這些移動網絡的傳媒溝通媒介，讓學生樂于關于、樂于傾聽、樂于抒發，從而對高校大學生的思想與行為進行監控與引導。

［參考文獻］

［1］中國互聯網絡信息中心.第三十七次中國移動互聯網絡發展狀況調查報告［R］.中國互聯網絡信息中心，2016（1）：20-25.

［2］中國工業和信息化部電信研究院［J］.移動互聯網白皮書，2011（3）：23.

［3］通信產業網.http：//www.ccidcom.com/html/xingyebaogao/tongjishuju/201405/06-227184.html

［4］王虹，劉朋.近十年來網路思想政治教育研究評述［J］.教學與研究，2011（11）：75-77.

Of Ideological and Political Education from the Introduction to Mobile Internet

Wu Yufang
(Quzhou College of Technology, Quzhou 324000, China)

Abstract：Along with the rapid popularization and development of mobile Internet technology, is bearing the weight of the mobile information terminal of vast amounts of resources has become the important factors infuencing the college teachers and students behavior and thought, and forced the university to make positive response. This article attempts from the mobile Internet and ideological and political education, the relations between efforts to search for the correspondency of between them, in order to through the mobile Internet era of ideological and political education under the "new effects"， "new opportunities" and other issues of interpretation， exploring the network ideological and political education in colleges and universities this "the new shape".

Key words：ideological and political education in colleges and universities; the mobile Internet; interactive integration

作者簡介：吳宇方（1987-），女，浙江衢州。