關(guān)注關(guān)愛啟發(fā)激勵

【摘要】在新課改理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能滿足新時期下教育要求，從學(xué)生的發(fā)展需求角度出發(fā)開展教學(xué)，才能真正將學(xué)生放在主體地位，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。現(xiàn)本文主要從關(guān)注、關(guān)愛、啟發(fā)、激勵四個視角，探討了筆者在工作中總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，僅供交流。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)理念

“知行合一”是我國明代著名哲學(xué)家王陽明提出的心學(xué)理論，它闡述的是理論與實踐的問題。其真實意思是：要實現(xiàn)已定的目標，就必須有符合實際，切實可行的方法，并努力踐行。教師在教學(xué)工作中，要達到預(yù)定目標，就必須準備充分條件，制定符合實際的計劃，實實在在堅持下去。對具體的教學(xué)來說就是真正了解自己的學(xué)生，對學(xué)生的知識掌握、班級的學(xué)風(fēng)、個性特點等情況要清楚，并在此基礎(chǔ)上，制訂出自己的教學(xué)目標，擬出合適的教法，并及時根據(jù)學(xué)生的情況變化進行調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步。在此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，具體如下：

1、增加對每位學(xué)生的關(guān)注

提高教學(xué)有效性的首先因素是要準確定好教學(xué)目標，而定好目標的關(guān)鍵是關(guān)注每一位學(xué)生，多與學(xué)生溝通。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)，其與學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人素質(zhì)、個人天份等因素有很大關(guān)聯(lián)度。另外，不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生個體的素質(zhì)、基礎(chǔ)也普遍存在差異。在教學(xué)上如何進行目標定位顯得非常重要，如果定得太高，完成不了就會影響情緒，如果定的太低，又無法很好的起到作用。因此，這就要求教師增加對每位學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)目標定位，所定位的目標要讓老師和學(xué)生經(jīng)過共同努力就可能實現(xiàn)。事實上，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，不斷地進行肯定，成就每一個學(xué)生。走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

2、增加對每位學(xué)生的關(guān)愛

“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生等于毀掉一個學(xué)生?！崩蠋煂γ恳粋€學(xué)生的關(guān)愛，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的無窮動力。從心理學(xué)角度分析，每個人都有一種受肯定的心理需求。因此學(xué)生需要尊重，需要表揚。自尊心是人的心靈最敏感的角落，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會尊重學(xué)生，讓其感受到師生間的平等，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)教師，對數(shù)學(xué)課也更容易接受。很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，但如果老師用心去關(guān)愛學(xué)生，與他們一起共同努力，多站在學(xué)生的角度去思考問題，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做一個善解人意的教師，就能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，獲得豐厚的“回報\"。

3、注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點就決定了它往往比其它很多學(xué)科更顯得枯燥，抽象。數(shù)學(xué)思維具有的特點：廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性，針對這些特點，我們要透過數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)。盡量把課備得通俗易懂，讓學(xué)生明白抽象的數(shù)學(xué)理論。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題比解決一個問題更重要.”學(xué)生若能提出一個有價值的問題，就說明他對所學(xué)知識已經(jīng)有所思考。所以教學(xué)中可以巧借學(xué)生好奇、好問的特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地向同學(xué)、教師質(zhì)疑問難，再借問題讓他們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳎诓粩嗟刭|(zhì)疑和解決問題的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

4、恰到好處的激勵每位學(xué)生

設(shè)法挖掘?qū)W生潛能，激勵學(xué)生。對學(xué)生要表揚多，肯定多，批評要少且要講究方法，盡量以提出期望、激勵學(xué)生為主，善于挖掘并放大學(xué)生閃光點，增強學(xué)生自信心，讓自己的學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要抓住每個機會，恰到好處的激勵學(xué)生，要從一份試卷甚至一道作業(yè)題，哪怕是做錯的題都能挖掘出學(xué)生的閃光點。相信每個學(xué)生都有內(nèi)在的潛能，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽嘈湃巳硕寄艹刹?，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑，賞識就在教學(xué)活動中，就在教師的一言一行中，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)從多角度，多個側(cè)面評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自信中成長。激勵的方法有很多中，其中分層激勵性教學(xué)方法就是其中一種。由于高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，不同的學(xué)生群體對知識的掌握和領(lǐng)悟能力的差距很大，因此可以采取分層激勵性教學(xué)方法來激勵學(xué)生。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績確定學(xué)生的基礎(chǔ)層次，初步形成一個分組模式。其次，學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)學(xué)的興趣和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)自主確定所在層次。自主選擇會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)注意要避免部分學(xué)生出現(xiàn)降低對自己的要求，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，所以在學(xué)生自主選擇后，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的性格了解程度慎重分組，兼顧成績層次和學(xué)生自愿。最后，建立各層次間的流動機制。對于不能適應(yīng)所在層次的學(xué)生，及時予以調(diào)整；對于抵制調(diào)整的學(xué)生，可與其交流談心，分析利弊，動員其流動；對于實在不愿意調(diào)整的學(xué)生，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)中給予更多關(guān)注，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視關(guān)注關(guān)愛學(xué)生和啟發(fā)激勵學(xué)生所起到的積極作用，在將學(xué)生放在教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合實際情況，有針對性的采取措施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

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