將傳統(tǒng)文化培育融入高職語文課教學(xué)探析

【摘要】對于高職語文課的教學(xué)來說，不是光注意書本上的知識傳授和運(yùn)用就可以了，還要將中華傳統(tǒng)文化也融入到語文教學(xué)中，讓高職學(xué)生感受到我國優(yōu)秀文化的博大精深，讓高職學(xué)生能承擔(dān)起歷史責(zé)任。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)在高職院校最主要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生綜合文化知識素養(yǎng)最重要的提升途徑，也是當(dāng)代教育的主要方向。本文分析了高職語文課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化培育的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；高職語文課；教學(xué)

傳統(tǒng)文化是中華民族所有人們都引以為豪的重要知識體系，它展現(xiàn)了中華民族的精神，也是培植人格的肥沃土壤，是我們國家的瑰寶。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，各種文化不斷涌入人們的生活中，比如網(wǎng)絡(luò)文化、俗文化以及西方文化等，這些占據(jù)了我們多數(shù)的文化空間，也突顯出傳統(tǒng)文化的重要性。特別是職業(yè)院校，讀書學(xué)生都沒有較好的文化基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)文化了解的特別少，在語文課教學(xué)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是非常重要的。

一、高職院校在傳承傳統(tǒng)文化上的現(xiàn)狀

2014年我國已經(jīng)對職業(yè)教育的發(fā)展前景作出了明確指示，并出臺了相關(guān)的職業(yè)教育決定，這預(yù)示著我國高職教育走向了新的發(fā)展路程。我國的發(fā)展和緊急方式的轉(zhuǎn)型、已經(jīng)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整都是不能離開高職教育的，這是我國創(chuàng)造人才的主要搖籃，它能擔(dān)負(fù)起我國專業(yè)性人才和高素質(zhì)技能才的主要責(zé)任，所以高職院校不光要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要主要學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前情況下，高職院校的發(fā)展并不樂觀，面臨著諸多的挑戰(zhàn)，比如生源上的競爭、學(xué)生綜合能力差、管理上的困難，加上社會沒有較高的認(rèn)可度，這都為高職院校的發(fā)展的帶來影響。我國教育大眾化已經(jīng)在近幾年得到推廣，教育也逐漸走向功利化，尤其是高職院校，社會各個(gè)階層都對其有著較高的期望和訴求，而和本科院校相比，優(yōu)質(zhì)的生源就是一個(gè)難關(guān)，這也是高職院校承擔(dān)著過重的歷史責(zé)任主要原因。多數(shù)人都覺得高職院校接收知識基礎(chǔ)較低生生，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性人才，在一種新的人才培養(yǎng)渠道，這也就出現(xiàn)了高職院校重視的都是專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)上卻不夠重視，這影響了傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中的出的傳承，讓學(xué)生不能接受質(zhì)量更好的文化知識教育。在高職院校中，學(xué)生能對專業(yè)技能有所掌握，但卻沒有較高的人文素質(zhì)，對傳統(tǒng)文化和相關(guān)知識都不了解，古籍文獻(xiàn)更是完全不懂，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為高職學(xué)生的主打語言，還有一些高職學(xué)生都不懂得起碼的尊師重道，孝順自己的父母，誠信仁義在他們身上更是少見。可以說高職學(xué)生正經(jīng)歷著傳統(tǒng)文化從他們身上失去，沒有了傳統(tǒng)文化知識最為基礎(chǔ)，學(xué)生也就不能健康地成長，不能在社會中擔(dān)當(dāng)更大的責(zé)任。

二、語文課融入傳統(tǒng)文化培育必然性分析

傳統(tǒng)文化就是我國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想以及文學(xué)藝術(shù)，還有道德倫理體系，這些都是內(nèi)容的承載工具就是文化典籍。中華民族強(qiáng)大發(fā)展的動力和精神財(cái)富就是傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承也是高職學(xué)校主要的一項(xiàng)功能，而語文課教學(xué)就是承擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承最直接的方法。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出學(xué)生應(yīng)該對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，從而使中華民族的精神和智慧得以延續(xù)，這也是語文學(xué)科應(yīng)該具有的功能。從這方面來看，語文學(xué)科應(yīng)該注重學(xué)生文化人格的塑造，將學(xué)生的修養(yǎng)提高上來，讓學(xué)生具有良好的道德思想，讓學(xué)生具有明確的價(jià)值觀。語文學(xué)科應(yīng)該將傳統(tǒng)文化給融入在其中，展現(xiàn)出民族力量和民族精神，讓傳統(tǒng)文化能得到延續(xù)性的發(fā)展高職院校更應(yīng)該注重語文學(xué)科的教育，只有語文學(xué)科才能將傳統(tǒng)文化完美地展現(xiàn)在其中。

三、傳統(tǒng)文化培訓(xùn)融入到高職語文課教學(xué)的主要途徑

和本科院校有所區(qū)別的是，高職院校在生源能力上和知識能力上有所差別，這也決定了語文課教學(xué)上也有所差別，高職的語文更趨向于基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要的教學(xué)任務(wù)就是基礎(chǔ)語文教育，讓學(xué)生欣賞更多的文學(xué)作品，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的文言文的閱讀能力，并使學(xué)生的聽說讀寫能力給培養(yǎng)出來。讓高職學(xué)生對我國的語言文字有較深的領(lǐng)悟能力，將其文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)出來，讓其真正成為高素質(zhì)的人才和技術(shù)型的人才。

1.重構(gòu)課程體系，寓文化于課程過程

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，課程改革如火如荼。以改革為契機(jī)，在語文課程體系中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，成為課程構(gòu)建的重要任務(wù)。重點(diǎn)是要改革課程的內(nèi)容，在制定課程計(jì)劃時(shí)要偏重傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，選取既可以弘揚(yáng)民族精神，又可以培育學(xué)生文化自信，同時(shí)又兼顧提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)典作品。讓學(xué)生通過民族的、優(yōu)秀的、經(jīng)典的文字和視聽材料，通過與賢哲、與經(jīng)典的精神對話，豐富民族精神與心靈，培育文化人格與氣質(zhì)。

2. 依托課堂主陣地，讓學(xué)生接受文化熏陶

在中國的傳統(tǒng)文化中，博大精深的精神文化都可以成為高職院校師生的精神養(yǎng)分。傳統(tǒng)文化中儒學(xué)所倡導(dǎo)的“仁、義、禮、智、信”“孝”“剛健有為”“和諧”等；道學(xué)經(jīng)典中所倡導(dǎo)的“尊重自然”“天人協(xié)調(diào)”等理念都可以融入語文學(xué)科，作為豐富的精神養(yǎng)分。將文化的精粹滲透在高職語文課程設(shè)計(jì)和教材中，課堂上營造文化氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力就變得簡而易行了。除了要在課堂中合理使用教學(xué)視頻、音頻、圖片等現(xiàn)代教學(xué)資源外，還要采取情境式教學(xué)、合作探究、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)手段。但這些手段的使用要緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提升文化氣息”的目的，讓學(xué)生在課堂濃濃的文化氛圍中受到熏陶。進(jìn)而，語文課就可以潛移默化地將文化內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校的語文課實(shí)踐活動，則可以把對地域文化的調(diào)查研究與學(xué)習(xí)傳承作為重要的內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承文化的自覺。將傳統(tǒng)文化融入到高職語文課教學(xué)中是時(shí)代的需要，也就社會發(fā)展的需要，讓傳統(tǒng)文化得以傳承，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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