部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究

摘 要：根據(jù)部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化等方面，提出了部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，有助于部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的組織實(shí)施。

關(guān)鍵詞：部隊(duì)管理；網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)組織；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寬廣、富有彈性、富有創(chuàng)意的部隊(duì)管理課程學(xué)習(xí)空間，是實(shí)施部隊(duì)管理課程教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育的主流趨勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的部隊(duì)管理課程教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)椴筷?duì)管理學(xué)員提供這樣的學(xué)習(xí)空間，能夠有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的部隊(duì)管理課程教學(xué)模式，有助于部隊(duì)管理學(xué)生知識(shí)的獲取，培養(yǎng)部隊(duì)管理學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，提高部隊(duì)管理學(xué)生的實(shí)踐技能。為了提高部隊(duì)管理課程教學(xué)效果，有必要開(kāi)展部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究，為部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供方法依據(jù)。

一、部隊(duì)管理課程教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)化

部隊(duì)管理課程教學(xué)組織形式需圍繞既定部隊(duì)管理課程教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中，確定部隊(duì)管理課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)方式、結(jié)構(gòu)與程序。部隊(duì)管理課程教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)化需圍繞一定的網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不同的部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容，需要有不同的與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化管理課程教學(xué)組織形式。使部隊(duì)管理學(xué)生能夠獲得最大可能發(fā)展，滿(mǎn)足部隊(duì)管理學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，適應(yīng)每個(gè)部隊(duì)管理學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，因材施教而展開(kāi)部隊(duì)管理課程教學(xué)，是部隊(duì)管理課程教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。

部隊(duì)管理課程教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)圍繞如何使部隊(duì)管理教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化，通過(guò)部隊(duì)管理課程教學(xué)活動(dòng)中師生、時(shí)間和空間的組織和安排，設(shè)計(jì)同時(shí)并存的教師的、學(xué)生的、時(shí)間的和空間的組織形式。在部隊(duì)管理課程教學(xué)的組織上，可采取分組教學(xué)。部隊(duì)管理課程教學(xué)過(guò)程中要注重由原來(lái)的教師為中心真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，根據(jù)部隊(duì)管理學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)部隊(duì)管理學(xué)生分組，指導(dǎo)部隊(duì)管理學(xué)生分工與合作，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理課程教學(xué)目標(biāo)。要改變過(guò)去部隊(duì)管理教師講，部隊(duì)管理學(xué)生聽(tīng)和記的方式與方法，把部隊(duì)管理課堂教學(xué)體系分成抓部隊(duì)管理基礎(chǔ)知識(shí)、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法這三個(gè)部分。

根據(jù)部隊(duì)管理學(xué)生對(duì)部隊(duì)管理課程知識(shí)的掌握情況，抓部隊(duì)管理課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解與探討，把抓部隊(duì)管理學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題放在首位，注重部隊(duì)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重于監(jiān)控部隊(duì)管理學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)與提高部隊(duì)管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程能力。要形成部隊(duì)管理師生網(wǎng)狀和學(xué)生網(wǎng)狀聯(lián)系結(jié)構(gòu)，通過(guò)部隊(duì)管理師生或生生之間的互動(dòng)，部隊(duì)管理師生之間有更多的交流、討論與實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理課堂合作教學(xué)，提高了部隊(duì)管理課堂教學(xué)效率。要開(kāi)展豐富多彩的部隊(duì)管理興趣小組活動(dòng)，部隊(duì)管理學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，進(jìn)一步可激發(fā)和促進(jìn)部隊(duì)管理學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的欲望。在部隊(duì)管理學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部隊(duì)管理教師要發(fā)揮部隊(duì)管理課程教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)部隊(duì)管理學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體作用，部隊(duì)管理學(xué)生通過(guò)互相幫助與學(xué)習(xí)，可共同體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)榮譽(yù)感和成就感。要在正確的部隊(duì)管理課程評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，部隊(duì)管理課程教學(xué)進(jìn)度，采取部隊(duì)管理課程活動(dòng)課時(shí)制，采用多媒體演示等方式，開(kāi)展一些與部隊(duì)管理課程相關(guān)的實(shí)作與實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)部隊(duì)管理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在空間的組織上，應(yīng)采用合作質(zhì)疑、反思探究、延伸拓展的方式與方法，根據(jù)不同的部隊(duì)管理課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取部隊(duì)管理課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使部隊(duì)管理學(xué)生在管理課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威，每一位部隊(duì)管理學(xué)生能得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為部隊(duì)管理課堂上真正的主人，部隊(duì)管理課程教學(xué)真正能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

部隊(duì)管理教師的授課內(nèi)容要既源于部隊(duì)管理教材，又不唯部隊(duì)管理教材。部隊(duì)管理師生的情感與個(gè)性融在其中，部隊(duì)管理學(xué)生在教師主導(dǎo)的部隊(duì)管理活動(dòng)中探索，既輕松掌握了部隊(duì)管理知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了部隊(duì)管理學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，整體上提高了部隊(duì)管理學(xué)生素質(zhì)。

二、部隊(duì)管理課程教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)化

部隊(duì)管理課程教學(xué)方法需在部隊(duì)管理課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理課程教學(xué)目的，完成既定的部隊(duì)管理課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)施部隊(duì)管理課程教與學(xué)的相互作用。其既包括部隊(duì)管理教師的教法，也包括部隊(duì)管理學(xué)生的學(xué)法，此二者是部隊(duì)管理教學(xué)活動(dòng)中密切聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面。

通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，部隊(duì)管理教師可給學(xué)生傳遞部隊(duì)管理教學(xué)信息，或者部隊(duì)管理學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到需要學(xué)習(xí)的部隊(duì)管理知識(shí)。要充分利用院校多媒體教室與多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，積極主動(dòng)進(jìn)行部隊(duì)管理課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變以往的板書(shū)加講解真正傳統(tǒng)授課方式，而是采用“演示+操作+講解”的授課方式，實(shí)施部隊(duì)管理教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。部隊(duì)管理學(xué)生不是依賴(lài)教師的講授和部隊(duì)管理教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)收集與整理部隊(duì)管理相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)部隊(duì)管理學(xué)生學(xué)習(xí)部隊(duì)管理課程的主動(dòng)性，部隊(duì)管理教師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

部隊(duì)管理師生以合作、探究、創(chuàng)新等方式，互相進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)部隊(duì)管理課程案例教學(xué)，典型化處理實(shí)際的部隊(duì)管理真實(shí)情境，形成供部隊(duì)管理學(xué)生分析、思考與決斷的管理案例。部隊(duì)管理學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論案例的方式，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要實(shí)施以實(shí)際部隊(duì)管理訓(xùn)練為主的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)部隊(duì)管理學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力，鞏固和完善部隊(duì)管理學(xué)生所學(xué)的管理知識(shí)與技能，充分調(diào)動(dòng)部隊(duì)管理學(xué)生實(shí)踐的積極性。要實(shí)施以引導(dǎo)探究為主的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等形式，使部隊(duì)管理課堂教學(xué)氣氛輕松活潑，部隊(duì)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性能夠得到高度發(fā)揮，激發(fā)部隊(duì)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)管理課程的興趣，培養(yǎng)部隊(duì)管理學(xué)生探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要緊抓部隊(duì)管理課程難點(diǎn)與重點(diǎn)，熟練掌握部隊(duì)管理概念與應(yīng)用，靈活處理部隊(duì)管理標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的部隊(duì)管理綜合素質(zhì)能力，做到部隊(duì)管理課程精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，鍛煉部隊(duì)管理學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和溝通協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理課堂教學(xué)與未來(lái)管理崗位之間的短距離對(duì)接。部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法要利于部隊(duì)管理教師發(fā)揮管理課程教學(xué)主導(dǎo)作用，能夠引發(fā)部隊(duì)管理學(xué)生對(duì)管理問(wèn)題進(jìn)行具有深度與廣度的思考，能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)傳授較多的部隊(duì)管理知識(shí)，能夠充分發(fā)揮部隊(duì)管理學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，確保部隊(duì)管理課程教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、部隊(duì)管理課程教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展部隊(duì)管理課程互動(dòng)教學(xué)，可在虛擬的空間上開(kāi)展部隊(duì)管理教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理課程師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)設(shè)部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺(tái)，可以突破部隊(duì)管理課程教學(xué)時(shí)間和空間的限制，部隊(duì)管理學(xué)生能夠自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于已經(jīng)理解的部隊(duì)管理知識(shí)，部隊(duì)管理學(xué)生可用較少的時(shí)間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的部隊(duì)管理知識(shí)，部隊(duì)管理學(xué)生可以多發(fā)點(diǎn)時(shí)間，不需要一定按照部隊(duì)管理課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)部隊(duì)管理學(xué)生偶然遇到部隊(duì)管理課程的困難問(wèn)題或疑問(wèn)需要解決時(shí)，可直接向交互平臺(tái)尋求直接的幫助，包括得到他人的指點(diǎn)，或邀請(qǐng)部隊(duì)管理教師或同學(xué)共同參與討論，通過(guò)部隊(duì)管理問(wèn)題解答、分析討論和呈現(xiàn)等方式，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同解決部隊(duì)管理的重難點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮部隊(duì)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。也可通過(guò)部隊(duì)管理視頻會(huì)議、聊天室、留言板等方式，使部隊(duì)管理學(xué)生探究部隊(duì)管理問(wèn)題的時(shí)間更充分，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理學(xué)生合作學(xué)習(xí)的多元化，擴(kuò)大部隊(duì)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

要在部隊(duì)管理教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前設(shè)計(jì)好部隊(duì)管理課程互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)控制方式，包括控制部隊(duì)管理教學(xué)節(jié)奏的方式，控制部隊(duì)管理教學(xué)效果方式等，使部隊(duì)管理教學(xué)能夠做到心中有數(shù)。要實(shí)施部隊(duì)管理課程網(wǎng)絡(luò)化個(gè)性化教學(xué)，部隊(duì)管理學(xué)生可根據(jù)自身能力、興趣、愛(ài)好自主選擇部隊(duì)管理課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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