微時代下網絡課程的設計與思考

摘 要：隨著微時代的到來，內容冗長的傳統網絡課程越來越難以滿足人們碎片化學習的需要。文章以天氣預報技術與方法網絡課程的設計與思考為例，抓住了基于微思想設計網絡課程中的關鍵問題，通過對課程內容和長度的精簡以及課程整體框架的合理組織，從理論和實際兩個方面對微時代下網絡課程的設計進行了研究和探索。

關鍵詞：微時代；網絡課程；課程設計；天氣預報

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

當“微博”“微電影”“微學習”“微生活”“微招聘”等各種“微某某”詞匯不斷出現在我們身邊時，一個嶄新的微時代已全面來臨。在這種大環境大背景下，傳統網絡課程也必須及時地做出改變，更好地體現出“微”特色，緊跟時代發展的步伐，從而滿足更多人的學習需求。

一、微時代下網絡課程面臨的新挑戰

微時代下信息傳播的扁平化成為一個重要的發展趨勢，人們更為強調信息傳播的便捷、高效、單純和通俗。傳統的網絡課程通過預定的教學目標、教學策略將大量豐富的教學資源組織起來，形成一門系統完整的課程。但在如今信息爆炸的微時代，人們生活節奏很快，可自由支配的大塊完整時間也越來越少，而隨時出現的零星瑣碎時間卻越來越多，人們不可能像以前那樣有大量時間來安靜地接受大篇幅的信息，也沒有耐心和精力來系統地接受知識體系完整卻內容冗長沉重的傳統網絡課程。人們更需要碎片化的網絡課程，讓教學內容“微”起來，從而滿足大家“快餐式”的學習需求。

二、微時代下網絡課程設計的新思路

微時代下的網絡課程與傳統網絡課程相比，必須滿足人們利用零碎時間學習的需要，順應濃縮學習和快速學習的大趨勢，因此在設計上要做到以下兩點：一是課程內容和長度的精簡；二是課程整體框架的合理組織。

課程內容和長度的精簡，是微時代下網絡課程設計的基礎。通過將原本冗長的課程內容進行合理分類和切割，從而形成相對完整的微學習單元，使得每個碎片的學習時間變得更加可控，學習者可以完全根據自己的學習興趣、學習程度和學習需求，有選擇性地反復學習自己感興趣的內容，或者有針對性地重點學習對自己更有幫助或啟發的內容，使學習者在學習時的靈活度更高、針對性更強、學習成效也更為明顯。

課程整體框架的合理組織，是微時代下網絡課程設計的關鍵。其一，網絡課程本身就打破了傳統教材組織的邏輯性和線性順序結構，以一種非線性、網狀結構的形式來組織教材內容，因此面對網絡大數據下豐富的學習資源，必須對內容進行合理組織，從而確保網絡課程學習質量。其二，微時代下網絡課程內容和長度的精簡必然會產生知識點過于零散等問題，因此更應該對課程的整體框架進行合理組織，形成一個完整的知識體系，從而引導學員正確高效的進行學習。

三、基于微思想的網絡課程設計實例

天氣預報技術與方法是天氣預報業務人員從事預報工作的基礎課程，為了讓廣大基層業務人員更好地了解并掌握天氣預報的基本概念、基本原理、基本方法等內容，中國氣象局氣象干部培訓學院（以下簡稱“干部學院”）結合微時代下網絡課程的特點將傳統的網絡課程進行了重新組織和編排，基于最新的微思想開發了天氣預報技術與方法網絡課程，如圖1所示。

通過課程的開發，對于如何更好地在微時代下進行網絡課程設計進行了積極地探索，并對開發過程中的關鍵問題進行了歸納總結，主要包括以下三點：

（一）明確清晰的教學目標

由于微時代下的網絡課程相對于傳統的網絡課程更加碎片化，所以在設計時首先就要明確課程的整體教學目標，讓學員清楚地了解整個課程的架構脈絡，明晰各章節、各部分的學習目標，從而明確每個教學微單元之間的關聯關系，幫助學員梳理紛繁復雜的知識點。在設計天氣預報技術與方法時，通過課程導學——自主學習——重點輔導——總結評價——延伸學習——互動交流的完整學習鏈條，不斷明確教學目標，深化學習內容，從而保障學員能夠在教師不在身邊的情況下，同樣能夠安排好自身的學習活動、理解課程中的教學內容。

（二）短小精悍的教學資源

短小精悍的教學資源是網絡課程碎片化的基礎，傳統的網絡課程每節課的長度一般都在45～50分鐘左右，課程長度的縮減必然決定了微時代下網絡課程與傳統課程不同的知識展現方式。因此我們在設計天氣預報技術與方法時，針對不同特點的教學內容充分運用多媒體手段，首先利用視頻形式將主要的授課內容按照教學目標的要求精心裁剪，從而形成15分鐘左右的三分屏視頻課件；然后再將課程中占用篇幅較大、難以理解的知識制作成短小精悍的Flash動畫，從而配合主視頻課程進行形象生動的演示，如圖2所示；同時再將主視頻課程中的文字內容通過熱區、圖文等形式展現出來，供學員了解完整的課程內容，最終形成“超文本+三分屏+Flash動畫”的資源形式實現課程內容和長度嚴格的控制。

（三）布局合理的教學界面

教學界面的設計是教學目標與教學資源設計的延續和具體反映，特別是對于微時代下的網絡課程，布局合理的界面設計能夠更好地理清課程結構、明確教學目標，避免學員在學習過程中迷失方向，同時還能激發學員的學習興趣，幫助學員高效地進行學習。因此我們在設計天氣預報技術與方法時格外注意界面的組織和編排，按照簡便、易用的基本原則形成統一的界面風格，盡量簡化學員的操作過程。將課程信息、課程導學、課程內容、互動交流等主要內容統一抽離出來，形成菜單欄式的固化訪問形式，同時以樹形導航目錄以及每個章節的學習導圖和多種途徑的快捷入口貫穿始終，從而合理、直觀地布局每個欄目，保證學習路徑的閉合性，有利于學員對課程內容的整體把握，讓學員清楚了解課程內容的整體結構框架、明確當前學習過程中的位置，確保學員隨時能夠快速便捷地找到所需要的學習資源。

四、思考和總結

微時代下網絡課程的設計是一個復雜的系統工程，本文通過天氣預報技術與方法網絡課程的設計與思考，從教學目標、教學資源、教學界面幾個方面梳理了網絡課程設計中的關鍵問題，并提出了相應內容、資源、導航的設計解決方案，對今后網絡課程的開發以及傳統課程的改造具有一定的實際參考價值。

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